Diante da crise ambiental vivida nos últimos anos, a Educação Ambiental (EA) surgiu como um processo capaz de contribuir na transformação da sociedade e minimizar a exclusão social e a degradação socioambiental. A escola, uma das primeiras instituições a receber cota de responsabilidade, por constituir-se espaço privilegiado para a sensibilização dos alunos, representa, assim, um local fundamental de fortalecimento e formação para a cidadania para se discutir as questões ambientais. O estudo teve como objetivo conhecer a relação entre teoria e prática de EA, tomando como base o trabalho de docentes do segundo ano do ensino médio em duas escolas no município de Maracanaú-CE: o Liceu Estadual e a Escola Flávio Ponte. A pesquisa aqui desenvolvida é de caráter qualitativo, com uma abordagem sistêmica, atentando para a contextualização ambiental do objeto de estudo. Foram realizadas entrevistas e questionários com quinze professores das duas escolas, acompanhamento de projetos e registros de atividades nas instituições escolares, além das observações da pesquisa de campo que apontam para como maior desafio fazer abordagem da EA em uma dimensão sistêmica, interdisciplinar e contínua. É perceptível, ainda, um envolvimento "ingênuo" com a temática ambiental por parte dos que afirmam ter alguma prática nessa área. Na maioria das vezes não discutem as raízes dos problemas e há dificuldades em relacionar a problemática ambiental ao contexto político, econômico e cultural. Apesar de uma significativa abertura para trabalhar com EA no contexto das escolas públicas, esse trabalho conta com vários entraves para sua realização. A realidade das escolas pesquisadas mostrou que a maioria dos docentes não se sentem preparados para abordar EA em suas disciplinas e grande parte dos projetos desenvolvidos não tem continuidade. Faltam políticas públicas efetivas e de prioridade voltadas para realização do trabalho de resolver os principais problemas encontrados no cenário da escola pública: carência de recursos, as condições precárias de trabalho, e principalmente a insuficiente formação de profissionais do ensino básico para trabalhar na perspectiva transformadora da Educação Ambiental.