Diante das desigualdades sociais, faz-se necessário reflexões que permitam não só
compreender a prática docente e discente bem como possibilitar a criticidade no
espaço escolar. Nesse sentido, a Educação Ambiental Crítica (EAC) se apresenta
como uma ação educativa pautada em reflexões que podem contribuir para a
construção da cidadania dos sujeitos, levando-os a um diálogo constante entre a
sociedade, meio ambiente, cultura, política e economia, propondo alternativas para os
problemas emergentes. Esta pesquisa tem como questão central de investigação:
Qual a relação entre o desenvolvimento de práticas ambientais educacionais na
escola pesquisada com o desenvolvimento sustentável da cidade de Goiânia? Em
consonância com essa investigação, o objetivo geral proposto para este estudo foi:
refletir por meio de uma fundamentação teórica e histórica a concepção de Educação
Ambiental Crítica e sua relação entre a escola e o desenvolvimento sustentável, a
partir de um estudo de caso em uma Escola Pública Estadual de Goiânia. E os
objetivos específicos estabelecidos foram: analisar a historicidade da Educação
Ambiental; discutir o conceito de Educação Ambiental Crítica, apontando sua
importância na educação escolar perante os desafios ambientais do século 21;
elencar os pressupostos teóricos e metodológicos do estudo de caso e apresentar os
resultados da pesquisa feita na escola. Os pressupostos teóricos têm como base o
diálogo sobre Educação Ambiental estabelecido em Paulo Freire (1996), Loureiro e
Torres (2014), Reigota (2014), entre outros. A metodologia desenvolvida foi uma
pesquisa bibliográfica e de campo com estudo de caso, de abordagem qualitativa,
mediante a aplicação de questionários através do Google Forms, para alunos da 3ª
série do Ensino Médio, professores e equipe gestora do Colégio Estadual José Lobo,
em Goiânia. Os parâmetros da análise dos questionários basearam-se na teoria de
Análise de Conteúdo de Bardin (2022). Os resultados obtidos mostraram que as
práticas de EA realizadas no lócus da pesquisa (Escola Estadual), em sua maioria,
não estão pautadas na concepção crítica, o que impacta diretamente na visão que os
estudantes possuem sobre o tema. Verificou-se que a maioria dos professores adotam
uma visão de EA conservacionista, voltada para o cuidado e a proteção do meio
ambiente, logo destaca-se a necessidade de formação continuada tanto para os
professores quanto para os gestores numa perspectiva crítica, tendo em vista que a
educação é um fator para o desenvolvimento sustentável e que os processos
educativos devem ser aprimorados, a fim de contribuírem para a transformação da
realidade