A presente pesquisa teve como foco analisar como a Educação Ambiental, inserida no
currículo do curso de Licenciatura em Geografia da UnB, influencia na formação docente
no contexto da Agenda 2030. Para análise, buscou-se embasamento nas ideias
curriculares de Apple (2011), Santos (2015; 2019) e Macedo (2018); nas conceituações
de formação docente em Geografia de Milton Santos (1996), Cavalcanti (2010); e nas
contribuições sobre a abordagem da Educação Ambiental no currículo de Carvalho
(2001), Catalão (2012) Santos (2015; 2019) e Guimarães (2013). Para a investigação,
usou-se como procedimento da pesquisa a análise do Projeto Político Pedagógico do
Curso de Geografia da UnB (PPC), a aplicação de um questionário e a realização de
uma oficina com estudantes da licenciatura do referido curso. A pesquisa revelou que
existem componentes curriculares no PPC que se associam com a Educação Ambiental,
porém não existem menções explícitas em relação à Agenda 2030. Foi percebido que
os discentes reconhecem a importância da Educação Ambiental para sua formação,
mas consideram incipientes a oferta de ações formativas, bem como não possuem
entendimento sobre a Agenda 2030. Diante dos resultados obtidos, foi proposto um
projeto de extensão que tem como objetivo fomentar práticas curriculares de Educação
Ambiental para estudantes de cursos de licenciatura em Geografia, especialmente,
as/os da UNB.