Esta pesquisa tem como questão principal a amplitude e consistência da abordagem no âmbito
escolar, dos objetos do conhecimento que envolvam os estudos sobre Bacias Hidrográficas
(BH) num recorte espacial que está diretamente conectado com a presença do Rio Macaco.
Tal fato impacta inclusive na educação, pois as escolas acabam não se preparando para ter a
Educação Ambiental na pauta dos seus Projetos Políticos Pedagógicos e em outros
documentos que regem o espaço escolar, fazendo com que não haja esta discussão e
consequentemente que a correta sensibilização e conscientização da comunidade escolar.
Neste sentido, o presente estudo visa analisar a potencialização da percepção socioambiental
de estudantes e professores do Ensino Fundamental acerca do Rio Macaco e do sentimento de
pertença ao lugar a que estão inseridos. Essa pesquisa foi desenvolvida no município de
Palmeira das Missões, Rio Grande do Sul (RS), em três escolas municipais, com um total de
44 estudantes e 40 professores do ensino fundamental. Como metodologia de trabalho a
mesma foi desenvolvida em três etapas: na 1a etapa foi aplicado um questionário para
verificar os conhecimentos dos estudantes sobre o Rio Macaco, em seguida realizaram um
desenho sobre seu entendimento de meio ambiente; na 2a etapa os professores responderam
um questionário sobre seus conhecimentos sobre o mesmo Rio e se este era ou não trabalhado
em suas práticas diárias, em um segundo momento os professores realizaram uma formação
sobre os aspectos socioambientais do Rio por meio de 11 encontros semanais; e como 3a etapa
os professores, após a formação realizaram em sala de aula, discussões com suas turmas sobre
temas selecionados por cada um sobre o Rio e no momento conclusivo realizaram a escrita de
um relato dessa experiência para compor um produto final. A partir deste contexto, entende-se
que para motivação deste ensino, se faz necessário um aporte das políticas públicas, bem
como projetos de formação dos professores que estão a frente do cotidiano escolar, fazendo
com que a educação ambiental e o discernimento sobre a importância da BH na região que
estão inseridos, sejam pautas de projetos pedagógicos, propiciando a reflexão dos alunos,
construindo a cidadania consciente em relação aos deveres com o meio ambiente. Para tanto,
assim como diversos docentes do país, estes professores muitas vezes contam com pouco ou
nenhum auxílio para inovarem e trazerem novos temas, como também apoio em relação à sua
formação continuada, especializações e demais cursos que são necessários. Percebe-se que os
professores são mediadores importantes no processo de aprendizagem, sedentos de formações
e atualizações em relação aos objetos do conhecimento que envolvem a EA.
Fazendo frente ao exposto no bojo desta temática, confirma-se a tese de que a Proposta
aplicada fazendo a relação do Rio Macaco, a Educação Ambiental e Ciências por meio da
Metodologia da Problematização potencializa o processo de formação e integralização da
Educação Ambiental para que temas da realidade socioambiental dos estudantes e professores
participantes da pesquisa fossem trabalhadas na prática de forma transversal e interdisciplinar
pelas diferentes áreas participantes. Conclui-se que por mais que seja conhecimento a
importância da BH do Rio Macaco, entre as escolas estudadas há pouco ou quase nenhum
trabalho pedagógico que envolva essa proposta da educação ambiental, devendo caber,
portanto, maior estímulo por parte do município na formação continuada dos professores,
assim como, os professores trabalharem estes conceitos em sala por meio de leituras de livros,
feiras, apresentações ou teatros e outras metodologias de ensino e aprendizagem, fazendo com
que haja maior entendimento, absorção dos assuntos abordados, e que estudantes e
professores se sintam motivados a buscar cada vez mais o saber, conhecimento construindo
assim o cidadão que ele será no futuro.