A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) orienta as práticas voltadas à Educação Ambiental (EA), sendo fortalecida em 2012 por meio das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental (DCNEA). Desse modo, o objetivo desta pesquisa consiste em analisar, em uma perspectiva crítica, como a Política Nacional de Educação Ambiental é assumida nos Projetos Políticos-Pedagógicos e práticas das escolas públicas de educação básica, em um município do oeste catarinense. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, cujos dados foram levantados por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental (Lei n. 9.795/99, DCNEA e os Projetos Políticos-Pedagógicos de cinco escolas públicas de educação básica) e entrevistas semiestruturadas com cinco diretores(as) e cinco orientadoras educacionais. Para a análise dos dados adotou-se a perspectiva hermenêutico-dialética, de Minayo (2014), tendo por base os pressupostos teóricos de autores, como: Anthony Giddens (1991, 1997); Ulrich Beck (2011, 1997); Layrargues e Lima (2014), e os princípios e concepções da PNEA e das DCNEA. Para essa análise criou-se cinco categorias empíricas: a) conhecimento da PNEA e DCNEA e a elaboração dos PPPs; b) formação em Educação Ambiental; c) Concepção de educação ambiental; d) práticas de educação ambiental nas escolas; e) dificuldades para assumir a Educação Ambiental. Os resultados da pesquisa apontam que as proposições de educação ambiental das DCNEA praticamente não são assumidas pelas escolas públicas do município analisado, uma vez que os PPPs continuam predominantemente sendo embasados nos PCNs de 1997. A perspectiva socioambiental é pouco assumida e as proposições de práticas observadas nos documentos e falas dos(as) entrevistados(as) se enquadram, em sua maioria, nas tendências conservadoras e pragmáticas. Os dados das entrevistas apontam certo desconhecimento desses documentos e a falta de capacitação na área de EA, de modo que a educação ambiental, como uma política construída em um contexto de modernização reflexiva no seu confronto com os riscos produzidos pela racionalidade instrumental, acaba ficando limitada a práticas fragmentadas e pontuais. Trata-se de práticas que se distanciam da perspectiva socioambiental, sugerida pelas DCNEA, as quais ainda aparecem com o foco na sustentabilidade de viés pragmático que atende aos interesses capitalistas.