Em face dos desafios sociais, ambientais, políticos, econômicos e humanitários que
se projetam, ora como problemáticas ora como potencialidades dialógicas, na educação, é
preciso compor novos, avivados e transformadores roteiros para esta última. Com isto, vê-se
a necessidade de continuar movendo outros sentidos e significados para a confecção de
tessituras pedagógicas que carreguem consigo sentidos e significados críticotransformadores. Para a realização disto, é preciso mergulhar no que está sendo praticado e
experienciado, de modo a conceber e propor a confecção destas tessituras, a partir de outros
elementos, questões e utopias crítico-transformadoras emergentes e necessárias a este século.
Convém apontar que, na formação dos professores de Geografia, em específico, é preciso
cogitar estas tessituras, compreendendo as que estão se movendo e sendo mobilizadas para,
a partir daí, tramar outras que venham a insurgir em relação a estas ou aperfeiçoá-las, de
modo a ampliar suas potencialidades. Em face disto, esta investigação levanta a seguinte
indagação central: que desdobramentos formativos em Educação Ambiental estão em
acontecimento e são possíveis para a formação inicial de professores de Geografia? Tendo
por objetivo central compreender os desdobramentos formativos em Educação Ambiental em
acontecimento na formação inicial de professores de Geografia, indicando possibilidades e
alternativas crítico-transformadoras para a ecoformação, esta investigação busca por meio da
abordagem qualitativa, enveredando pela multirreferencialidade, revelar caminhos e
possibilidades outras para a Educação Ambiental na formação dos professores de Geografia,
com vista a alcançar aportes crítico-transformadores suscitados pela ecoformação,
explorando fenômenos didático-pedagógicos socioambientais que carecem de ser trazidos à
reflexão para promover um encontro com esta abordagem. Para tanto, é realizado um diálogo
teórico-bibliográfico amparado por contribuições de pensadores que lidam com os eixos
temáticos que perpassam a construção de olhares e apontamentos para a Educação Ambiental
e à formação de professores de Geografia, alinhavando estas reflexões à ecoformação. Por
meio dos procedimentos metodológicos realizados, entrevista aberta temática, direcionada
aos docentes formadores, e questionário on-line, focado nos discentes, ambos os grupos
pertencentes ao curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pernambuco
– UFPE, foi possível encontrar elementos e questões que permitem não apenas a
compreensão de que práticas e experiências, os desdobramentos formativos, estão a acontecer
nesta trajetória de formação, mas dialogar e apontar, de modo propositivo e transformativo,
alternativas e possibilidades que consigam não apenas traduzir a Educação Ambiental como
potencialidade disciplinar dentro da licenciatura em Geografia, mas como eixo ecoformativo
responsável por mobilizar nos professores em formação o protagonismo cidadão
socioambiental frente aos desafios socioambientais e necessidades educativas
contemporâneas. Tais resultados, analisado sob a ótica da análise de conteúdo (BARDIN,
2011), ilustram a Educação Ambiental como potente força formativa na licenciatura em
Geografia, entretanto ainda há percalços a serem levados em consideração e ainda há
problemáticas instaladas que necessitam de desconstrução, como apontaram os sujeitos –
docentes e discentes – partcípes desta investigação, indicando a necessidade de que haja uma
permanente busca por outras abordagens didático-pedagógicas no âmbito da formação de
professores de Geografia, mirando os desafios socioambientais contemporâneos e as
necessidades educativas socioambientais.