O presente estudo discute a implementação da Educação Ambiental (EA) de modo permanente e contínuo, transitando transversalmente por meio da interdisciplinaridade nas disciplinas do currículo das séries do 4º e 5º ano do
Ensino Fundamental à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com conteúdo regional acerca das questões ambientais. Como produto deste trabalho foi elaborado um caderno formativo, a fim de auxiliar na prática das
atividades docentes e promover a aproximação metodológica entre professores, bem como, estimular um pensamento sobre as ações coletivas e individuais sobre o meio ambiente, proporcionar uma conexão de saberes entre
os conteúdos ministrados e as ações do dia-a-dia entre os educandos. Trata-se de uma produção com levantamento documental, bibliográfico, exploratório e descritivo referente aos documentos oficiais norteadores da EA no Brasil responsáveis pela estrutura e normatização da educação básica: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Documento Curricular do Estado do Pará (DCEP). Apesar dos propósitos da EA inserida nos documentos oficiais nacionais, o mesmo não vem recebendo a devida atenção. A expectativa com a reformulação do currículo era de que a EA pudesse ser desenvolvida com um caráter de continuidade, de modo transversal e interdisciplinar diante de sua relevância ao longo do ensino. Contudo, a EA não aparece como um componente curricular, fato este que demonstra um aparente reducionismo dos conteúdos da EA na BNCC, uma vez que, a mesma não desperta expectativas sobre avanços significativos à temática ambiental, bem como não promove a efetiva participação e superação de suas demandas. Embora as questões ambientais não sejam discussões relativamente novas, percebe-se através dos documentos, parâmetros e diretrizes estabelecidas o pouco avanço frente as
mudanças necessárias para transformações da realidade. A reestruturação curricular contida na BNCC deveria contemplar processos de transformação social, implementação de novos valores na maneira de lidar com o meio
ambiente, além de promover também a quebra de paradigmas instituídos na sociedade. Apesar de não está implícito na BNCC, as competências e habilidades relacionadas ao meio ambiente devem ser atingidas de forma intencional, sendo assim, é fundamental a ação docente frente aos alunos, a fim de proporcionar uma formação voltada para uma cidadania eficaz e responsável, capaz de transformar o meio e a realidade na qual está inserido.