Esta tese tem como objetivo analisar as práticas de Educação Ambiental desenvolvidas pelo
projeto Escola Mais Sustentável, aplicado pela Subsecretaria Municipal do Meio Ambiente e
Desenvolvimento Sustentável (SEMA) em dezessete escolas do município de Porto Velho. A
composição teórica do trabalho se deu a partir dos autores do campo da Educação Ambiental
crítica, sinalizando para um constructo teórico que tem como condição singular subsidiar os
professores na análise dos projetos educativos ambientais em execução ou em construção, por
meio de treze dimensões epistêmicas, denominado de Quadro de Referência. A pesquisa
articula-se a partir de uma perspectiva qualitativa, tendo como estratégia de investigação o
estudo de caso exploratório. Em relação a coleta dos dados definiu-se a combinação de três
fontes variadas de informação, sendo elas: a) projetos disponibilizados pela Subsecretaria
Municipal do Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável (SEMA); b) entrevistas
semiestruturadas com a coordenação do Departamento de Gestão de Políticas Públicas
Ambientais e Mudanças Climáticas (DGPAMC); c) realização de Grupo Focal com as escolas
participantes do projeto Escola Mais Sustentável. As informações foram coletadas no
primeiro e segundo semestres de 2018 por intermédio de entrevistas semiestruturadas e
documentos disponibilizados pela SEMA, sendo que o Grupo Focal foi realizado no segundo
semestre de 2018. Utilizou-se a análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) para a análise
dos documentos, destacando quatro momentos distintos: a) pré-análise; b) exploração do
material; c) tratamento das informações, d) redação das análises. Os resultados encontrados
revelam que projeto Escola Mais Sustentável ancora suas premissas numa concepção de
Educação Ambiental conservacionista/naturalista/comportamentalista. As práticas educativas
ambientais destacadas no projeto foram: oficinas de reciclagem de papel e plástico; horta na
escola; produção de adubo; coleta seletiva de lixo; arborização nas escolas; passeios ao ar
livre; práticas de sensibilização; aplicação de oficinas socioeducativas; comemoração da
semana da água; comemoração do dia nacional da conscientização sobre mudanças
climáticas; comemoração do dia do ruído; comemoração da semana do meio ambiente;
comemoração do dia da árvore; comemoração do dia mundial dos animais. Em relação ao
conceito de sustentabilidade, observou-se que as práticas educativas ressaltam ações que
sinalizam para a superação da degradação ambiental; responsabilidade social; viver em
harmonia com o meio ambiente; não desperdiçar a água; evitar a crescente destruição da
natureza; evitar a produção do lixo e a conscientização ambiental. Por fim, destaca-se que as
práticas educativas analisadas não evidenciam ações que apontem para uma Educação
Ambiental crítica que envolva a comunidade escolar a partir da ressignificação das
desigualdades sociais, dos modelos de desenvolvimento, tampouco da assunção da sociedade
civil na busca de caminhos sustentáveis baseados na perspectiva do Desenvolvimento Local.