Reconhecemos primeiro uma disjunção nos modos de conhecer o mundo. O
conhecimento produzido em caixas separadas não contempla a complexidade
dos diversos aspectos da vida e do mundo que compartilhamos. Estamos cada
vez mais imersos em informações e cada vez menos munidos de
conhecimentos. Nesse cenário, a Educação Ambiental comumente praticada em
escolas está baseada na transmissão de informações técnicas, científicas e em
práticas restritas a mudanças de comportamento. O acesso a essas
informações, no entanto, não tem conseguido produzir mudanças nas relações
entre os estudantes e a natureza. Assim, defendemos que metodologias
baseadas em vivências com a natureza, que a partir do corpo e dos sentidos
estimulam o desenvolvimento da afetividade, contribuam com a ampliação da
noção de pertencimento de crianças aos espaços compartilhados e, mais
amplamente, ao meio ambiente, promovendo novas formas de estar no mundo.
Desse modo, a presente pesquisa, realizada com alunos de 4º ano do Ensino
Fundamental I em uma escola do Plano Piloto, em Brasília/ DF, buscou conhecer
a noção de pertencimento dos estudantes, além de promover e analisar a
viabilidade de intervenções educativas pautadas em experiências vivenciais na
natureza para ampliar a noção de pertencer. As pistas sobre a noção de
pertencimento identificadas por meio de metodologia qualitativa e interpretativa
de pesquisa foram: afetividade, origem, permanência, formação e lugar
experienciado. Os estudantes indicaram, por meio de suas experiências,
elementos que são próprios ao sentimento de pertencimento. Além disso, as
vivências em ambiente natural, realizadas no Parque Olhos D` Água, se
mostraram um possível caminho para ampliação do sentimento de pertencer,
cujas atividades revelaram grande potencial a ser explorado na Educação
Ambiental especialmente com crianças, que estão mais abertas a vínculos
afetivos e à ludicidade.