A presente pesquisa de Mestrado, inserida no contexto da Educação em Ciências (EC) e da Educação Ambiental Crítica (EAC), teve como objetivo geral a análise epistemológica da produção acadêmica e científica sobre Sequências Didáticas (SD) com viés da EAC através dos enfoques teórico-metodológicos privilegiados pelas pesquisas. Dessa forma, caracterizou-se como um estudo bibliográfico do tipo Estado da Arte em relação a sua abordagem, de natureza quali-quantitativa. Para a coleta de dados, foram realizadas buscas pelos descritores nomeados pelas temáticas nas bases de dados selecionadas: atas dos ENPECs, edições da REMEA e o site da BDTD. Fundamentado nos referenciais da análise epistemológica, utilizou-se como instrumento de análise de dados o Esquema Paradigmático para reconstituição lógica das teses e dissertações (T&D) selecionadas. Em sua estrutura, o capítulo 1 traz uma introdução da temática; o capítulo 2 discute o referencial teórico da pesquisa, a saber: EAC, a EC alicerçada pelo Ensino de Ciências por Investigação, Ecologia Política e enfoque CTS, e a análise epistemológica enquanto aprofundamento do Estado da Arte realizado; o capítulo 3 descreve os caminhos metodológicos; o capítulo 4 traz os resultados alcançados em discussão com aspectos importantes para proposições de sequências de atividades de ensino em EAC na EC, findando no capítulo 5 com as considerações finais relevantes. Nesse sentido, nas atas do ENPEC de 2005 a 2017 foram selecionados 17 trabalhos de um total de 161 encontrados; nas edições da REMEA de 2005 a 2017 foram selecionados 8 artigos publicados de um total de 59 encontrados; e foram selecionadas 2 teses e 4 dissertações de um total de 134 encontradas na BDTD. Os trabalhos do ENPEC e artigos da REMEA foram analisados quanto aos seus referenciais teóricos e às disciplinas escolhidas pelos autores para realização das práticas educativas que propuseram, enquanto que as T&D da BDTD foram analisadas em seus níveis técnico, teórico, metodológico, epistemológico, gnosiológico e ontológico. Foi possível observar que a maioria das T&D se enquadram como diacrônicas, logo, ao buscarem a crítica, deixam claro uma visão de homem como ser social e de realidade determinada por condições históricas em um universo sempre em construção. Enfim, buscou-se contribuir com a caracterização do campo, bem como através de conhecimentos pertinentes para a pesquisa e ensino na área da EAC, em especial na formulação de SDs, além de estabelecer caminhos para a pesquisa de doutorado em EC, que terá como objeto uma sequência de atividades de ensino com objetivo de acrescentar recursos didáticos para a consolidação da EAC no ensino formal.