Esta dissertação tem como objetivo analisar a temática ambiental nos livros
didáticos de Ciências e Geografia e sua relação com a prática educativa no ensino
fundamental em 03 (três) escolas públicas de Porto Velho – RO, sendo elas a
“EEEFM Barão do Solimões”, a “EEEFM Oswaldo Piana” e “EEEFM Marechal
Castelo Branco”. Investigou-se a constituição histórica da educação e sua relação
com o livro didático, a temática ambiental e a Educação Ambiental na prática
educativa, a temática ambiental no conteúdo dos Livros Didáticos de Ciências e
Geografia e o trabalho educativo dos professores nos anos finais do ensino
fundamental. A metodologia utilizada foi a pesquisa teórico-descritiva com os
seguintes instrumentos utilizados na coleta de dados: a) análise documental dos
livros didáticos de Ciências (Coleção Teláris, Coleção Araribá e a Coleção
Apoema) e de Geografia (coleção Expedições Geográficas e a coleção Homem &
Espaço), totalizando 20 (vinte) livros; b) Entrevista com 3 diretores e 12
professores. A coleta de dados aconteceu entre os meses de março a setembro
de 2019. A organização dos dados foi realizada por meio da Análise de Conteúdo,
identificando as seguintes categorias: meio ambiente, ecologia, seres vivos, mata
ciliar, lixo, água, camada de ozônio, recursos renováveis e recursos não
renováveis. Foram identificadas as subcategorias: água doce (livros de Ciências);
nos livros de Geografia as subcategorias com maiores frequências foram a
conservação, rios, minerais e petróleo. Das entrevistas realizadas identificamos as
categorias: importância dos livros didáticos, Educação Ambiental e temas
regionais nos livros didáticos, e o desenvolvimento de projeto de Educação
Ambiental na Escola. Os resultados demonstram que a Educação Ambiental nos
livros didáticos de Ciências e Geografia se encontra com variedades de temáticas,
com diversidades de ilustrações, dicas e endereços eletrônicos para
complementar o planejamento do professor. Em relação aos professores,
percebeu-se que a concepção mais observada foi a Educação Ambiental
Conservadora. Em relação às aulas práticas, observou-se que na primeira escola
teve envolvimento interdisciplinar entre os professores com rodada de conversas
sobre meio ambiente nos aulões preparatórios para o ENEM; na segunda Escola a
prática ocorreu com os resultados da categoria lixo; na terceira Escola percebeuse ainda uma visão crítica da Educação Ambiental, principalmente pelos
professores de Geografia, Arte e Língua Portuguesa. Deste modo, podemos
considerar que as escolas pesquisadas realizam em parte a Educação Ambiental,
os professores buscam inserir a temática nas suas aulas, mesmo que seja por
meio de ações comportamentalistas que envolvem somente questões sobre “lixo,
recursos renováveis, água, conservação, preservação e aquecimento global”.
Contudo, os resultados também apontam a falta de tempo para um bom
planejamento das atividades a serem desenvolvidas e marcadas oficialmente no
calendário, bem como as atividades extras apresentaram falta de interatividade às
práticas interdisciplinares e dificuldade de pouco tempo para as aulas teóricas e
práticas, como também a carência de apoio pedagógico e de cursos de formação
continuada, especialmente em Educação Ambiental.