No cenário de rápidas mudanças planetárias do século XXI, é necessário priorizar a importância da Educação Ambiental (EA), face as ameaças empreendidas pelo homem junto à natureza. No Brasil, tal efeito torna-se mais crítico, devido fragilidades do sistema educacional, citando-se o analfabetismo funcional e a formação nos campos das ciências naturais e humanas. Em contrapartida, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) progressivamente contribuem junto ao desenvolvimento da educação, socialização da informação e construção de novos saberes. Se fundamentadamente utilizadas, as TIC podem favorecer a construção colaborativa de novos conhecimentos e saberes, relacionados à EA e conscientização ecológica, quer através do currículo prescrito ou oculto. A presente Tese investiga como cursistas, colaborativa e assincronamente, através da construção de narrativas, postadas em fóruns de discussão, constroem conhecimentos, e se apropriam de saberes pedagógicos e tecnológicos, vinculados ao estudo da EA e coaprendizagem significativa, no espaço de desenvolvimento de práticas pedagógicas de uma Disciplina de Informática na Educação, do Curso de Licenciatura em Pedagogia de uma Universidade pública. A pesquisa classifica-se como aplicada, qualitativa, coinvestigativa, descritiva e apresenta traços de pesquisa-ação. Sua sustentação teórica ancora-se: quanto aos saberes docentes em Tardif; no caso da EA, educação CTSA e conscientização ecológica, em Chrispino et al. e Jacobi e Tristão; na coaprendizagem assícrona e mapeamento cognitivo, em Ausubel e Okada; quanto à integração das TIC, desenvolvimento da EA e transdisciplinaridade, em Almeida e Valente, Leff, Moraes, e Ribeiro et al. Os dados coletados na pesquisa corresponderam aos conjuntos de narrativas elaboradas e discutidas pelos cursistas, em fóruns de discussão TelEduc, relacionados aos temas: mapas conceituais; uso pedagógico das TIC; EA e conscientização ecológica. Os dados foram analisados adotando-se a técnica da Análise Textual Discursiva (ATD), segundo Moraes e Galiazzi, quanto às unidades de análise, categorização e (re)construção de metatextos interpretativos. Posteriormente, através dos pressupostos da Análise Qualitativa Multidimensional (AQM), foi utilizado o software de análise de dados multidimensionais CHIC, segundo, Almeida, Moraes e Valente, para se investigar, sob uma ótica de transdisciplinaridade, relações hierárquicas e relacionais entre as categorias, organizadas em árvores de similaridade, obtidas nas saídas de dados do CHIC. Em seguida, estes dados obtidos foram (inter)relacionados às narrativas dos alunos, e analisados à luz do referencial teórico e objetivos da Tese, surgindo indícios preliminares que, elementos vinculados à conscientização ecológica na escola revelam-se desafiadores, pois há uma limitada oferta: de práticas pedagógicas interdisciplinares; de currículos CTSA, o que pode limitar uma discussão aprofundada de questões socioambientais. Também, emergiram evidências que a EA pode ser viabilizada por meio do uso pedagógico e cognitivo das TIC, desde que haja a devida formação dos docentes, para que estes se apropriarem de seu uso, no intuito de mediar discussões telecolaborativas, sobre EA e conscientização ecológica. Para futuras pesquisas, sugerem-se: renovar os cursos de formação docente, no que trata da discussão das questões socioambientais; investigar a presença de discussões da temática ambiental nas escolas, e do desenvolvimento de currículos do tipo CTSA; desenvolver-se pesquisas sobre o uso das TIC na EA e em cenários de conscientização ecológica.