Esta pesquisa foi realizada na Licenciatura em Educação do Campo da
Universidade Federal de Roraima. O objetivo é analisar em que medida o processo
formativo desenvolvido pela Licenciatura em Educação do Campo da Universidade
Federal de Roraima contribui para formação de professores capazes de
desencadear processos formativos de transformação da escola atual, a partir da
formação por área do conhecimento, da alternância, da gestão de processos
educativos escolares e da gestão dos processos educativos comunitários. Tem
como tese a defesa de que essa licenciatura, a partir da formação por área do
conhecimento e da formação por alternância, tem a possibilidade de transformar a
forma escolar atual, vinculando-se ao projeto histórico da classe trabalhadora
camponesa, fortalecendo a escola do campo e suas comunidades, bem como
promovendo a produção de conhecimento nesses territórios, com o protagonismo do
campesinato. Para investigar o problema de pesquisa e postular a tese apresentada,
utilizamos os seguintes autores como referencial teórico: Molina e Sá (2011) e
Caldart (2009; 2011, 2012), que orientaram a reflexão acerca da Educação do
Campo, das Licenciaturas em Educação do Campo e da formação por área de
conhecimento; Marx e Engels (2009), com o materialismo histórico dialético; e
Gramsci (1982; 2001) e Pistrak (2000), com a discussão da escola que se apresenta
como espaço de formação dos intelectuais da classe trabalhadora. Para estudar o
problema, utilizamos a abordagem qualitativa e, como método de produção e
interpretação dos dados, foi utilizado o materialismo histórico dialético, a partir das
categorias: totalidade, contradição, historicidade, emancipação e trabalho. Quanto
aos instrumentos de pesquisa para produção dos dados, foi utilizada a entrevista
individual. Como resultados, o contexto da pesquisa apontou a potencialidade da
Licenciatura em Educação do Campo de contribuir para o fortalecimento das
Escolas de Educação Básica do Campo, a partir da inserção dos estudantes, da
alternância e dos seus diferentes tempos formativos, da formação por área do
conhecimento, da vinculação com o campesinato e com o protagonismo dos sujeitos
do campo. Para isso acontecer de forma pedagógica, a pesquisa apontou alguns
elementos necessários em termos de ajustes no Projeto Pedagógico de Curso e na
organização do trabalho pedagógico. Sobre o trabalho pedagógico, ficou evidente a
necessidade de formação específica para o corpo docente da licenciatura para
praticar a pedagogia da alternância, bem como para atuar como docentes na
perspectiva da formação por área do conhecimento, ou seja, docência
multidisciplinar. No que se refere à prática da alternância, identificamos a
necessidade de melhor organização e planejamento das atividades do Tempo
Comunidade, incluindo, nesse item, o estágio curricular. Sobre a vinculação com o
projeto histórico da classe trabalhadora camponesa e o protagonismo dos sujeitos
do campo, faz-se necessária uma maior aproximação da licenciatura com as
grandes temáticas do campo, tais como: questão agrária, reforma agrária,
agroecologia, políticas públicas, soberania alimentar, entre outras. Quanto ao papel
político e pedagógico dos movimentos sociais e sindicais do campo para o
fortalecimento das escolas nas comunidades rurais, na defesa do direito dos
camponeses ao acesso à educação em todos os níveis, para o não fechamento das
escolas do campo e na luta por políticas públicas para o desenvolvimento do meio
rural, é necessária uma melhor compreensão dos sujeitos da licenciatura quanto ao
papel pedagógico dos mesmos na construção da identidade de camponês para os
sujeitos do campo. Sobre a transformação da forma escolar, no que se refere às
escolas do campo, a partir da produção de um conhecimento que possa fortalecêlas, a pesquisa indicou caminhos e possibilidades para essa finalidade. Os dados
evidenciaram que os sujeitos da escola do campo confiam no trabalho da
licenciatura e esperam muito mais ações do que as que têm acontecido até então.
Além disso, ficou evidente que a escola está aberta ao diálogo e ao estreitamento
dos laços com a universidade para aprimorar a formação dos estudantes da
licenciatura e da escola. A pesquisa assinalou a alternância como um dos elementos
da licenciatura com maior potencial tanto para o fortalecimento dos vínculos entre a
universidade no processo de formação de professores com a escola de educação
básica do campo quanto para o acesso e a permanência dos camponeses no nível
superior, bem como para o desenvolvimento de ações comunitárias nas bases.