Este trabalho tem como intuito analisar como a temática ambiental está presente em documentos que norteiam o trabalho dos professores de química de algumas escolas públicas situadas em São João de Meriti. Ele busca identificar as perspectivas de Educação Ambiental (EA) presentes nesses documentos, no âmbito das escolas analisadas, bem como sua respectiva corrente. As práticas pedagógicas foram discutidas através da análise textual discursiva dos projetos interdisciplinares desenvolvidos, na perspectiva da teoria crítica, que discute o quão atenta a escola está ao seu entorno e à realidade do lugar social, com base na obra de Paulo Freire, Chassot e grandes nomes da Educação Ambiental. A pesquisa teve início com um levantamento bibliográfico de documentos de referência, tais como o Currículo Mínimo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a Legislação aplicável, o Projeto Político Pedagógico (PPP) e do Plano de curso das institui-ções participantes. Os Planos de Curso e o PPP de quatro instituições foram selecionados. Foi identificada uma única categoria na análise dos Planos de Curso, que agrupa as principais estratégias de abordagens metodológicas para a contextualização da EA no ensino de Química e se desdobra em quatro subcategorias. Durante a Análise do PPP foram identificadas duas categorias: a primeira agrupa os principais objetivos da Educação Ambiental e se desdobra em cinco subcategorias; a segunda visa sintetizar as principais Ações de Educação Ambiental identificadas. Concluímos que a Educação Ambiental vem sendo trabalhada no âmbito da disciplina de química sob diversas perspectivas e intensidades, nas correntes crítica e científica. Observei a presença das correntes de EA crítica, científica, sistêmica e biorregionalista no PPP e nos planos de curso as correntes crítica, científica e conservacionista. Os principais temas abordados nos Planos de Curso são: a) impacto ambiental decorrente do uso de combustíveis; b) consumo e interesse mercadológico; c) fontes alternativas de energia; d) uso de plásticos; e) descarte de pilhas, baterias e embalagens de alumínio; f) o papel da química; g) reciclagem, reutilização e reaproveitamento; h) dengue e i) poluição atmosférica. No PPP a Educação Ambiental se limita aos temas: a) Febre Amarela, b) Dengue, c) Saúde e Higiene, d) Percepção socioambiental, e) Cidadania, f) Drogas e Violência, e g) Economia de água e Energia elétrica. Concluímos que a contextualização da Educação Ambiental tem contribuído para a formação cidadã do corpo discente através de atividades de investigação, discussões sobre os temas geradores e ações de sensibilização e conscientização. A justificativa da argumentação teve como base as obras de referência consultadas em conjunto com dados estatísticos oficiais.