A percepção do ambiente da Caatinga por estudantes da região tem sido objeto de discussão de diversos estudos que apontam que os estudantes não a reconhecem e não se reconhecem como habitantes desse bioma. Questão também confirmada a partir da experiencia da autora. Assim, esta pesquisa busca sistematizar novas estratégias para o ensino de ciências para crianças do semiárido. A partir que uma pesquisa participativa de caráter qualitativo, que se estrutura por meio de uma sequência didática como uma estratégia de intervenção pedagógica. Realizou-se com estudantes das séries finais do ensino fundamental, em uma escola rural do município de Ipecaetá, na Bahia. Tendo como objetivo central compreender o potencial da utilização de Sequência Didática para o ensino de ciências no Ensino Fundamental II em uma escola do campo, como também, suas contribuições teórico-práticas no contexto da Educação Ambiental, em ambiente de Caatinga. Como objetivos específicos: diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o bioma Caatinga, considerando seus saberes cotidianos; identificar e vivenciar elementos da paisagem da Caatinga que caracteriza como bioma de múltiplas riquezas vegetal, animal e cultural; promover situações de aprendizagem que possibilitem a construção de conhecimento e a valorização e preservação do bioma Caatinga; avaliar as percepções adquiridas no trancorrer do processo de construção de novos conhecimentos pelos estudantes sobre o bioma Caatinga, considerando os aspectos físicos e a diversidade biológica e; divulgar resultados da pesquisa para a comunidade escolar e científica a partir de palestras e produção de artigos científicos. Abordou-se a importância do saber científico, do Letramento Científico, da Educação do Campo, da Ecopedagogia na Caatinga, e da Sequência Didática como Estratégia aara a Ressignificação do Ensino de Ciências. Metodologicamente, levantou-se as necessidade dos estudantes através pré-teste e escutas. Em seguida traçou-se um plano de intervenção com saídas de campo, mapas mentais construídos a partir de trilha realizada na comunidade, de mostra cultural e exibição de filmes e pós-testes para validar os resultados. O grupo de estudantes que fizeram parte dessa intervenção foi composto por quatorze integrantes, no pré-teste 28,5% afirmaram que todo ambiente de caatinga é extremamente seco, insalubre e pobre. Após a intervenção apenas 14% percebiam dificuldades do plantio no período de seca, mas já reconheciam as peculiaridades e riquezas da caatinga, 64% dos estudantes apresentavam posicionamentos positivos sobre a Caatinga. Deste modo, conclui-se que, a estratégia, Sequência Didática, se mostrou bastante eficiente para o trabalho de educação científica e ambiental, contribuindo para a redução de ideias distorcidas e negativas da Caatinga e da redução de uma visão estigmatizada sobre esse bioma. As associações distorcidas estão diretamente ligadas ao baixo acesso às informações de qualidade e influências culturais nestas regiões historicamente negligenciadas. O que requer novos direcionamentos e ressignificações aos conteúdos e metodologias aplicadas em sala de aula, que construa o conhecimento a partir do protagonismo dos estudantes.