Este trabalho situa-se no campo da Educação Ambiental (EA), tendo como foco a inserção da EA na escola pública. Compreendemos a EA crítica como processo educativo que nos convida ao desafio da construção do conhecimento sobre o ambiente em suas múltiplas dimensões através do diálogo crítico e problematizador, comprometido com o desvelamento da realidade e a formação de sujeitos capazes de compreender e se posicionar diante das questões socioambientais. Tendo como objetivo investigar os obstáculos e possibilidades para a construção de uma práxis crítica e criadora em EA na escola, através de um processo colaborativo considerando as condições objetivas da escola pública, ocorreu a inserção da pesquisadora no cotidiano de uma escola da rede estadual em Campinas-SP, com as professoras que atuam nos anos iniciais. Nesse processo buscou-se uma aproximação com a abordagem metodológica da pesquisa-participante, como possibilidade de construir um diálogo entre as práticas educativas ambientais no contexto escolar e o referencial teórico crítico da EA. Após a primeira fase de reflexão colaborativa com as professoras, evidenciaram-se como obstáculos os diversos mecanismos de controle por parte da Secretaria Estadual de Educação sobre a prática pedagógica das professoras, visando a adequação destas às avaliações externas. Apesar dos obstáculos encontrados no processo, foram construídas pelas professoras algumas possibilidades de inserção da EA em suas práticas pedagógicas. Na segunda fase, intentou-se construir um processo de ação e reflexão a partir das possibilidades percebidas pelas professoras, com a participação da pesquisadora nos momentos de planejamento, realização das atividades com as crianças e avaliação das ações. Através do diálogo dessas experiências relatadas no trabalho com o referencial teórico da pesquisa, buscou-se compreender os obstáculos encontrados, com ênfase nas consequências do neotecnicismo sobre a práxis educativa, e também refletir sobre as possibilidades construídas, tendo como referência algumas categorias compreendidas como relevantes para uma práxis crítica e criadora em EA na escola.