A Política Nacional da Educação ambiental (PNEA) e os Parâmetros curriculares Nacionais (PCN) preconizam que a educação ambiental (EA) deve ser trabalhada em todos os níveis da educação básica segundo uma metodologia específica, sendo que os cursos de formação de professores não abordam a questão da forma desejada. Por esta perspectiva, o presente estudo tem como objetivo geral identificar temas relacionados à EA considerados por professores como de difícil abordagem e organizar um guia prático (GP), produto educacional desta dissertação, visando auxiliar docentes de diferentes áreas na abordagem de questões ambientais. A pesquisa, de natureza qualitativa, contou com a participação de 15 professores do ensino fundamental e/ou médio formados em ciências biológicas, física, química e matemática, com a coleta de dados sendo realizada com o uso de questionário e entrevista, empregando a análise textual do discurso para análise das informações obtidas. Dos participantes, seis relataram dificuldades na abordagem de temas ambientais, que variaram mediante a área de formação. Os professores formados em ciências biológicas sentem dificuldade em questões de legislação ambiental, em como trabalhar a EA de forma transversal e crítica, e no desenvolvimento de atividades práticas fora da escola. Já os professores de química, física e matemática apresentam dificuldades ainda mais básicas, relacionadas à falta de conhecimento sobre temas ambientais, e de como inseri-los nos conteúdos de suas disciplinas. O GP foi elaborado contendo três sequências didáticas, organizadas de forma lúdica, interativa e transversal, envolvendo os temas resíduos sólidos, água e impacto ambiental, identificados como de interesse por parte dos professores. Ao avaliarem o GP os docentes consideraram que ele apresenta uma estrutura padronizada, preocupação com os aspectos didáticos e pedagógicos, abordagem prática, transversal e ao mesmo tempo lúdica, com visão contextualizada, crítica e reflexiva, trabalhando assuntos do cotidiano do aluno e propiciando, também, flexibilidade, liberdade e autonomia ao docente, complementando o livro didático e elevando a qualidade das aulas. Consideramos que o Guia Prático está em consonância com a EA crítica e os PCN, atendendo as expectativas dos docentes, tanto em relação aos assuntos abordados quanto à estrutura didática e pedagógica voltada ao discente e ao professor.