Esta pesquisa trata da educação ambiental nos colégios de assentamentos rurais do Paraná. O problema de pesquisa parte do seguinte: os projetos escolares em educação ambiental, dos colégios estaduais localizados em assentamentos rurais organizados no MST, vinculam-se a qual concepção? O objetivo geral é investigar como se constitui a educação ambiental no enfoque das correntes/macrotendências conservadora e crítica nos projetos escolares dos colégios estaduais do campo localizados em assentamentos rurais do Paraná. Os objetivos específicos ficaram assim definidos: compreender a educação ambiental no contexto teórico e sua relação com a educação do campo; examinar o alcance das políticas públicas de educação ambiental nos colégios estaduais do campo localizados nos assentamentos rurais do Paraná; analisar os projetos escolares inseridos nos Projetos Político-Pedagógicos dos colégios estaduais do campo e das políticas estaduais de educação ambiental, considerando as correntes/macrotendências conservadora e crítica; compreender a educação ambiental no enfoque de elementos relacionados à agroecologia, a partir do Colégio Estadual do Campo do Contestado, no município da Lapa; analisar os limites e possibilidades da presença da educação ambiental nos colégios localizados nos assentamentos rurais do Paraná, considerando as correntes/macrotendências da educação ambiental e a política de educação ambiental. A tese defendida neste estudo é de que há uma heterogeneidade de ideias nos projetos escolares, evidenciando a presença de aspectos da concepção conservadora em alguns projetos e a marca da concepção crítica em outros. Esta pesquisa, de abordagem qualitativa, coletou dados por meio de estudo documental, estudo bibliográfico e diário de campo. Assim, foram analisados os 16 projetos escolares em educação ambiental, inseridos nos Projetos Político-Pedagógicos dos 24 colégios estaduais do campo, incluindo a compreensão aprofundada no Colégio Estadual do Campo do Contestado. Os resultados deste estudo apontam a confirmação da tese proposta, de que há uma heterogeneidade de ideias nos projetos escolares, em que se evidencia a presença de aspectos da concepção conservadora e crítica. Os dados indicaram limites no tratamento da educação ambiental pela equipe gestora e multidisciplinar; os projetos não abordam os problemas inerentes à realidade do campo; as disciplinas que apresentam maior flexibilidade no tratamento da educação ambiental são ciências, geografia e biologia; os Projetos Político-Pedagógicos e, em decorrência, em educação ambiental não fazem referência à política de educação ambiental; a instrução nº 03/2015 da SUED/SEED não menciona a Deliberação 04/2013 do CEE-PR e as Diretrizes Estaduais da Educação do Campo. Como possibilidades consideram-se os colégios/escolas como espaço educador e de formação e os Setores de Educação, Produção, Cooperação e Meio Ambiente do MST nacional e estadual que realizam ao longo do ano formação política-pedagógica. Os resultados refletem os atuais debates teórico-metodológicos no campo da educação ambiental, que é marcado pela disputa dos Projetos Político-Pedagógicos na produção de conhecimentos, nas práticas, nas políticas e na atuação socioambiental de gestores e educadores.