A aprendizagem por descoberta propicia no ensino de Física uma forma de aprendizado mais significativo, pois estabelecerá um vínculo com a memória e a construção do conhecimento pelo estudante efetivando assim o processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo abordar termologia em sala de aula por meio da utilização de um módulo de aquecedor solar alternativo e de experimentos didáticos como ferramentas para a transposição didática, como produto educacional para ensino de termologia na disciplina de física. O produto foi aplicado a uma turma do segundo ano do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação Ciência e tecnologia de Rondônia da cidade de Vilhena - RO, e a proposta foi utilizar os elementos do aquecedor e experimentos didáticos associados a aulas teóricas e construção de um mapa conceitual para ensinar conceitos simples como temperatura, calor, energia, efeito estufa, processos de transferência de calor e conscientização sobre preservação de recursos energéticos e desenvolvimento sustentável. Para tal ação, foi empregada uma metodologia que leva em conta a forma como o aluno aprende. Para que o estudante aprendesse significamente foi necessário que o ensinante levasse em conta os conhecimentos prévios dos alunos, e partindo deles pudesse problematizar o objeto de estudo. Assim inseriu-se os alunos num processo de descoberta por meio de experimentos didáticos provocando neles a capacidade de elaboração de hipóteses para explicação da realidade. Após essa etapa o professor realizou a teorização, e, por fim obteve-se um ambiente propício para medição e cálculos, onde os mesmos não foram suprimidos, mas apresentados após motivação e incentivo. No final do emprego dessa etapa da proposta didática foi realizada uma oficina com a finalidade de promover diferenciação progressiva de conceitos e fenômenos, reconciliação integradora dos conceitos novos aos anteriores, além da mesma permitir que os alunos aprendessem a fazer e experimentar. A proposta didática alcançou os resultados almejados elevando-se os resultados de aproveitamento obtidos na disciplina de física, e permitiu avanço significativo conceitual por parte dos estudantes. Verificou-se maior interesse dos alunos nas aulas de física. A proposta cumpriu ainda, num plano secundário, a aquisição de competências, vinculadas ao crescimento humano como: ampliação da visão crítica da realidade, da autonomia no processo de aprendizagem, do aumento da consciência ambiental. Os avanços nessas competências foram verificados nos diálogos entre pesquisadora e estudantes. Mediante isso, pode-se concluir que aulas teóricas dialogadas associadas a atividades experimentais didáticas com ênfase na educação ambiental contribuíram para evolução dos conhecimentos dos alunos na disciplina de física/termologia de forma efetiva, além de promover formação dos alunos sobre a temática do desenvolvimento sustentável, aproveitamento de recursos energéticos e reaproveitando materiais de descarte.