Esta dissertação teve como objetivo analisar e compreender a concepção de alternância, que vem sendo desenvolvida no âmbito da licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, com a perspectiva de identificar como tal concepção orienta o trabalho pedagógico nos mais diferentes tempos formativos. A alternância da Ledoc é uma proposta em construção que tem contribuído para dinamizar algumas ações pedagógicas educativas na escola e na comunidade. A organização dos tempos formativos em tempo escola e tempo comunidade tem apresentado alguns indícios de ações contra-hegemônicas nos espaços em que se realiza. Além disso, ela tem contribuído para uma reflexão da utilização da alternância no ensino superior, na qual se destaca, dentre outros fatores, o trabalho com os conteúdos. No que se refere a esse aspecto, a grande novidade da alternância no espaço universitário é que ela tem se apresentado como uma possibilidade de apropriação da teoria na ação, ou seja, a atividade, o fazer, a práxis, possibilitando que a teoria seja materializada na realidade dos educandos. Para compreender o fenômeno - a concepção da alternância e suas implicações no fazer pedagógico da licenciatura em Educação do Campo da Unb, este estudo buscou dedicar-se à reflexão das seguintes categorias: alternância no ensino superior e os diferentes tempos de formação: tempo escola e tempo comunidade, produção de conhecimento, concepção de alternância, hegemonia e contra-hegemonia, formação humana, auto-organização e interdisciplinaridade, no intuito de discuti-las a partir da compreensão de alternância dos educadores da licenciatura. Tais categorias foram analisadas tomando por base questões centrais como: modelo de desenvolvimento em disputa no meio rural brasileiro vinculado ao debate da Educação do Campo; hegemonia/contra-hegemonia, formação humana, educação como totalidade e alternância. A pesquisa fundamentou-se em pressupostos de caráter qualitativo, tendo como instrumentos de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e análise documental. Para o levantamento dos dados dessa investigação, foram ouvidos cinco docentes da Ledoc e o coordenador da licenciatura em Educação do Campo da Unb. Para tal estudo, lançou-se mão de autores como, Caldart; Molina e Sá; Barbosa; Gramsci e Pistrak, que constituíram o referencial teórico utilizado para estabelecer um diálogo com os dados da pesquisa. Por meio dos procedimentos adotados na análise dos dados, foi possível identificar os conflitos, as tensões, as potencialidades e os desafios enfrentados na realização de um curso de nível superior, tendo a alternância como mediadora da organização do trabalho pedagógico. Dentre os conflitos, destacam-se a compreensão de alternância que cada educador tem construído, bem como a clareza da intencionalidade político-pedagógica da formação. No que se refere às possibilidades, desatacam-se, dentre outras, os instrumentos pedagógicos construídos na Ledoc que têm indicado possíveis caminhos de estabelecer um diálogo entre saberes populares e saber científico, além da organização de ensino contextualizado e comprometido com a transformação da realidade dos estudantes e da superação do distanciamento entre teoria e prática.