A constituição dos significados de educação ambiental e ambiente são analisados em um grupo de professores de Ciências que se interessam pela temática. Os conteúdos são examinados através das narrativas da infância e das práticas pessoais e profissionais que se relacionam ao tema. Pela análise do discurso enquanto instrumento metodológico, busca-se compreender o modo como os professores falam de suas práticas; a relação dos significados com o saber estabelecido e com suas experiências profissionais e culturais. Os resultados indicam significados que oscilam entre sentidos de ambiente conservado e ambiente impactado, para um mesmo professor. O ambiente conservado envolve aspectos afetivos, contemplativos e lúdicos. Os significados de devastação são explicitados, quando os professores consideram reflexões e práticas associadas com os seus cotidianos. A articulação dessas concepções constitui-se em uma referência para significados mais abrangentes. Os significados da educação ambiental emergem no discurso das práticas profissionais, pessoais e extrapolam o espaço escolar. Eles se associam a uma dinâmica de contextos específicos e às pessoas envolvidas constatam-se: práticas culturais específicas; enfrentamentos políticos e institucionais; aspectos de participação civil e um conjunto de obstáculos relacionados com os currículos, com a estrutura organizacional das escolas; com a necessidade de aquisição de conhecimentos; deficiências nas formações profissionais e o enfrentamento de situações inéditas. Os professores revelam que aprendem com a própria experiência e com as interações que se estabelecem com os envolvidos. Entretanto, têm dificuldades em identificar suas práticas com a Educação Ambiental, a despeito de que revelem elementos significativos para um projeto de Educação Ambiental.