O presente estudo teve como objetivo conhecer o significado que os professores atribuem ao programa escolar orientado da Estação Ecológica dos Caetetus (EEC) e as contribuições trazidas à prática profissional e à valorização da unidade de conservação. Para a realização do estudo optou-se por uma investigação de natureza qualitativa em que foram realizadas entrevistas com 14 professores que procuravam o programa escolar orientado com certa frequência. Partiu-se do pressuposto que dialogar com os professores que tinham envolvimento e interesse pelo programa escolar orientado poderia apontar subsídios para compreendê-lo e proceder a uma forma de avaliação. Os dados foram analisados a partir de quatro temas: concepções de meio ambiente e de educação ambiental, educação ambiental na prática dos professores, importância e significado atribuídos à EEC e educação ambiental na EEC. Os resultados do estudo indicam que as concepções de meio ambiente da maioria dos professores encontram-se entre as tendências genérica e abrangente/alternativa e as de educação ambiental entre a tradicional e conservacionista. Os professores manifestaram preocupações em desenvolver atividades de educação ambiental, mas esta pareceu ser uma prática pontual no seu cotidiano. As atividades de educação ambiental de alguma forma pareceram estar relacionadas com aquelas desenvolvidas na EEC. A unidade de conservação não passa desapercebida para os professores, reconhecendo sua importância à pesquisa, conservação e educação ambiental. Os professores valorizam o programa escolar orientado pela orientação e acompanhamento feito pelas educadoras, pelo enriquecimento das atividades pedagógicas e estudo do ambiente <i>in loco</i>. Valorizam o contato dos alunos com o ambiente natural buscando conscientizá-los para a conservação da EEC e natureza. Os resultados apontam para ainda que a participação dos alunos no programa escolar orientado possibilitou aumento de aprendizagem e criatividade, cuidados com a escola, socialização entre alunos, interesse por questões ambientais, preocupação com meio ambiente e diminuição das atividades de caça. A participação dos professores se configurou mais pela preparação dos alunos - aspectos logísticos e comportamentais - do que do ponto de vista pedagógico. Os dados apontam necessidade de maior integração entre escola e unidade de conservação na perspectiva de instrumentalizar os professores para ministrarem aulas extraclasse na EEC sem acompanhamento das educadoras, com enfoque contínuo e integrado - tendo como proposta a formação continuada.