A pesquisa tem por objetivos analisar em que termos os professores poderão estar criando ou reproduzindo as ações previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais/meio ambiente para o terceiro e quarto ciclos (5ª a 8ª séries), em relação à Educação Ambiental, levando-se em conta que as orientações teórico-metodológicas sobre a prática pedagógica dos professores do ensino fundamental são advindas, sobretudo, de documentos oficiais. As frases dos PCNS/meio ambiente relacionadas com os processos educativos em Educação Ambiental e a forma de transmissão do ministério de educação e do desporto foram objetos de análise do conteúdo, tendo-se recorrido a uma metodologia que se insere no paradigma qualitativo/interpretativo. Nesta análise foram incluídos não só os conteúdos programáticos, mas, as finalidades do currículo e a orientação metodológica. Os processos educativos utilizados para a Educação Ambiental foram categorizados em: a) educação no ambiente; b) educação sobre o ambiente; c): educação para o ambiente. Foi atribuída a cada uma das frases um valor de enquadramento baseado numa escala relativa de três graus assumindo os seguintes significados: a) controle explícito; b) controle relativamente explícito e c) controle implícito. Os resultados indicam um certo descompasso entre os propósitos do tema meio ambiente e as respectivas atividades propostas e/ou sugeridas no âmbito do desenvolvimento de atitudes, comportamentos e valores, ou seja, não há indicativos claros de atividades com características próprias, específicas, que a educação de atitudes e de comportamentos exige. Com relação ao espaço de intervenção do professor, a análise indica um forte controle do governo relativamente às finalidades, conteúdos e metodologias. Esse controle tende a ganhar maior significado levando-se em consideração os exames estaduais e nacionais de avaliação dos ensinos fundamental e médio que consideram os Parâmetros Curriculares Nacionais os norteadores desse sistema. Da análise dos resultados, podemos dizer que emerge a formação dos professores. É essencial que na sua formação inicial e continuada os professores discutam o significado das mensagens veiculadas pelos documentos oficiais para tomarem consciência dos limites e das possibilidades do seu espaço de intervenção pedagógica.