Trata-se de relato de pesquisa que teve por objetivo geral compreender processos de constituição de sujeitos que atuavam como educadores ambientais no grupo Viverde, no Riacho Fundo. O Riacho Fundo é uma das regiões administrativas do Distrito Federal, com cerca de, à época da pesquisa, 42 mil habitantes, que tem uma mobilização social que constitui o comitê comunitário do Riacho Fundo, para discussão dos problemas ambientais e busca coletiva de soluções para esses problemas. Integra o comitê membros da associação Viverde de cultura e meio ambiente, denominada grupo Viverde. Foi com esse grupo que se deu o processo de investigação para a compreensão de seu surgimento e de suas ações, bem como de sua dinâmica grupal. Desse grupo, foram destacados membros que atuavam como educadores ambientais para em um trabalho conjunto: pesquisador e colaboradores, serem buscados os argumentos que eles entendessem terem-nos levado ao engajamento em ações de educação ambiental e, nesses, o reconhecimento, ou não, da participação da escola nas constituições desses sujeitos educadores ambientais. Adotou-se como procedimento para a coleta de dados a observação participante com anotações de relatos verbais; a análise de documentos; registros fotográficos feitos pelo pesquisador; seleção de fotos que os colaboradores julgassem responder aos questionamentos relativos aos seus processos de constituição de sujeitos educadores ambientais; registros fotográficos realizados pelos colaboradores para apresentarem os argumentos que os mantém envolvidos em atividades de educação ambiental; e interpretação das imagens, por meio de diálogo entre pesquisador e colaboradores. Adotou-se, para a pesquisa, princípios da complexidade proposta por Morin (2002) e foram estes que fizeram surgir um relato que não guarda segmentação entre o referencial teórico, a metodologia, a coleta e a análise de dados, mas, ao contrário, promove um diálogo, em um corpo único, entre os dados de pesquisa e autores. Entre eles: Brandão (1994 E 2002); Carvalho (2001 E 2003); Freire (1993, 2000, 2001 E 2002); Leff (2002); Maturana e Varela (1997 E 2002) e Morin (2000, 2001 E 2002). A pesquisa permitiu constatar, além da reorganização de conhecimento e de vida de seu autor e dos colaboradores, que: o relacionamento com o meio natural, durante a infância e a adolescência, foi o principal argumento de força influenciadora para o envolvimento dos colaboradores com a área ambiental, associado ao prazer que tal vivência promoveu e à saudade decorrente desta; a participação da escola não foi reconhecida como argumento na constituição dos sujeitos educadores ambientais e a intencionalidade educativa precisa promover uma mudança de postura, como compromisso, na busca de significados e sentidos para uma natureza sustentável, sobretudo, no respeito à diversidade e nas capacidades individuais de reprodução e de regeneração; o enlace governo, escola, igreja e sociedade civil organizada precisa sair do legal, do formal e do plano ideário para se concretizar na busca de mudança da realidade social; o diálogo entre os saberes científicos e populares faz-se necessário, com respeito, para que um não busque superar o outro; a escola se apresenta como lugar privilegiado para promover mudança da realidade social, mas precisa alcançar a comunidade que vive fora de seus muros; as técnicas utilizadas mostraram-se eficazes, sobretudo, a reflexão que foi promovida com o uso de fotografias como técnica de pesquisa.