As preocupações com a intensa degradação ambiental, com a escassez de recursos naturais e com a melhoria da qualidade de vida, aliadas aos questionamentos sobre o atual modelo de desenvolvimento que tem se mostrado socialmente injusto e ecologicamente devastador, tornam urgente a compreensão da temática ambiental e têm levado a uma reformulação dos objetivos educacionais. Espera-se que além de fatos e conceitos, o aluno possa também aprender procedimentos e atitudes que resultem em uma melhor qualidade de vida para ele próprio e sua comunidade. Entretanto, pela minha experiência docente, verifico que muitas vezes não se consegue uma mudança de atitude nem mesmo em relação ao ambiente mais imediato, o que é facilmente percebido no próprio ambiente escolar. Buscando descobrir se a escola pública tem realmente colaborado no desenvolvimento de atitudes coerentes com a construção de um mundo "socialmente mais justo e ecologicamente equilibrado" e quais os procedimentos pedagógicos que poderiam ser utilizados com esta finalidade, foi realizada uma pesquisa-ação em uma escola pública, de nível fundamental e médio, da cidade de Bauru-SP, durante o ano letivo de 2000 e parte de 2001. A pesquisa constou de três fases: diagnóstico, intervenção e avaliação. Na fase de diagnóstico utilizou-se de questionários, análise documental e observação participante como instrumentos para coleta de dados. A intervenção constituiu-se de um conjunto de reuniões realizadas com docentes de todos os componentes curriculares de uma classe de 1o ano de 2o ciclo de ensino fundamental que resultou em propostas de ações na escola. A avaliação ocorreu concomitantemente ao desenvolvimento de todo o trabalho, sendo feita de forma mais sistemática por meio de questionários, fichas de avaliação e relatórios em momentos específicos. Com o desenvolvimento da pesquisa esclareceram-se quais poderiam ser as atitudes que a escola deveria fomentar tendo em vista a sustentabilidade, entre as quais se destacam: o reconhecimento da pertinência do ser humano no ambiente, a compreensão do indivíduo como sujeito histórico, a efetiva participação dos envolvidos que resulte em um ambiente mais limpo e agradável, ações relacionadas a um padrão de consumo sustentável, bem como à correta destinação de resíduos. Verificou-se que no contexto escolar algumas destas atitudes são requeridas e vivenciadas enquanto colabora-se com a formação de outras que são incompatíveis com a construção de uma sociedade sustentável. Quanto aos procedimentos pedagógicos, são indicados para esta finalidade aqueles que possibilitam a participação ativa dos estudantes colaborando na formação de atitudes que visem à autonomia e a iniciativa. Estudos extraclasses, oportunidades de debates e de trocas de ideias e de experiências, atividades que possam contemplar as dimensões estéticas e afetivas também devem ser considerados. A aprendizagem de atitudes pode ocorrer tanto por via curricular, no desenvolvimento de atividades específicas para esse fim, quanto por via institucional, por meio das formas de organização da escola, das estruturas de poder, dos canais de participação etc. As atitudes que se pretende fomentar, portanto, não devem estar presentes apenas nos procedimentos pedagógicos propostos para esta finalidade, mas permear o cotidiano escolar, de forma que o educando estabeleça em sua formação parâmetros de condutas que visem à sustentabilidade. As reuniões do grupo de professores, além de possibilitarem a organização das ações dentro da escola, permitiram um debate fecundo que extrapolou a temática ambiental, contribuindo para o processo de formação continuada de seus profissionais. Pelos resultados alcançados, acredita-se que o processo de implementação de projetos dentro da escola possa se constituir em uma alternativa interessante para a formação de docentes em serviço. Desta forma, projeto foi sendo tecido no cotidiano em que está inserido, indicando os limites e as possibilidades da implementação da Educação Ambiental nesta escola.