O presente trabalho teve como perspectiva inserir a Educação Ambiental no contexto escolar através de processos formativos associados a projetos de intervenção social. A pesquisa contribuiu para o desenvolvimento de ações interdisciplinares que envolvessem a comunidade escolar (equipe diretiva, professores, pais e alunos), tanto em relação à formação continuada de professores, por meio de grupos de estudos sobre a temática ambiental, como no planejamento e desenvolvimento de projetos educativos. Realizamos a pesquisa no município de Arroio do Meio, RS, envolvendo a rede municipal de ensino, a qual é constituída por sete escolas de ensino fundamental incompleto e seis escolas de ensino fundamental completo, totalizando, no início da pesquisa, em 2005, 1.989 alunos e 150 professores. Foram envolvidas na pesquisa as seis escolas de ensino fundamental completo, abrangendo 1.653 alunos e 129 professores. Na perspectiva da pesquisa qualitativa e da Educação Ambiental crítica e transformadora, adotamos a metodologia da pesquisa-ação participativa. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos a observação participante, entrevistas do tipo grupo focal e questionários semiestruturados, e, para a análise e interpretação desses dados, a análise textual. A pesquisa foi realizada em três etapas. Na primeira etapa, investigamos como era trabalhada a Educação Ambiental nas escolas, as representações de meio ambiente dos alunos e as representações de meio ambiente e Educação Ambiental dos professores (pré e pós-projeto). Na segunda etapa, investimos na formação de um grupo de estudos sobre a temática ambiental envolvendo professores. Na terceira etapa, concomitante à segunda, os professores participantes do grupo desenvolveram projetos educativos em suas escolas tendo como temas geradores os problemas levantados a partir de diagnósticos socioambientais realizados nas suas comunidades. Atuando como dinamizadores da Educação Ambiental, mobilizaram as suas respectivas comunidades escolares, envolvendo-as coletivamente no desenvolvimento desses projetos. Esta proposta que aqui defendemos coloca-se participante do processo de construção de um campo teórico que busca subsidiar uma prática diferenciada de Educação Ambiental – a Educação Ambiental crítica e transformadora. Em síntese, a Educação Ambiental, entendida a partir da perspectiva adotada, deve, metodologicamente, ser realizada pela formação dos professores; pela articulação dos espaços formais e não formais de educação; pela aproximação da escola à comunidade em que se insere e atende; pelo planejamento integrado de atividades curriculares e extracurriculares; pela construção coletiva e democrática do projeto político-pedagógico e pela vinculação das atividades de cunho cognitivo com as mudanças das condições objetivas de vida.