As mudanças climáticas têm sido um importante assunto discutido tanto no meio científico como na sociedade em geral, com impacto no processo educativo que visa a formação de futuras gerações preocupadas com a questão ambiental. Por ser um tema historicamente tratado como controverso e polêmico, as mudanças climáticas são, geralmente, abordadas de forma superficial e conteudista nos livros didáticos. Este estudo objetivou apresentar os significados conferidos ao tema mudanças climáticas em livros didáticos de Ciências da Natureza dos anos finais do Ensino Fundamental (PNLD 2020) à luz da Justiça Climática, procurando identificar que tendências estes livros didáticos seguem no entendimento sobre a temática, considerando a atual relação sociedade-natureza e a Justiça Ambiental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa. Inicialmente foi realizado o levantamento dos principais eventos históricos relacionados às contribuições do Brasil para as mudanças climáticas para uma análise mais completa e informada dos livros didáticos do ponto de vista histórico, político e social acerca da temática, destacando a influência desse debate no campo da Educação Ambiental. Posteriormente foi realizada a análise dos livros didáticos utilizando-se a metodologia da Tematização. Os resultados do resgate histórico apresentado mostraram que as emissões brasileiras de gases de efeito estufa iniciaram-se ainda no período colonial com fortes contribuições relacionadas ao uso da terra e que as conferências internacionais movimentaram a geopolítica no debate climático e foram importantes na atualização das leis ambientais brasileiras e no campo da Educação Ambiental. Através da análise dos livros didáticos, no seu conteúdo textual e imagético, foi possível
encontrar quatro principais núcleos de sentido: 1. Causas das mudanças climáticas; 2. Consequências das mudanças climáticas; 3. Formas de mitigação das mudanças climáticas e 4. Ciência e mudanças climáticas. Os núcleos de sentido encontrados apontam para tendências que negligenciam uma abordagem crítica da temática, com ausência dos contextos locais, das perspectivas históricas e políticas, ausência do questionamento do modelo econômico capitalista de produção, consumo e de relações de opressão e exploração. Os livros didáticos analisados também não apresentam quantitativamente e significativamente o debate sobre Justiça Climática e expressam tendências que reforçam um caráter pragmático da Educação Ambiental.