Com o objetivo de investigar, na fala-em-interação, as estruturas de participação presentes nas rodas de conversa, esta dissertação apoia-se, fundamentalmente, na perspectiva da Análise da Conversa Etnometodológica (SCHEGLOFF; JEFFERSON; SACKS, 1977) e a metodologia adotada é de natureza qualitativa e interpretativista (HAGUETTE, 2003), inspirada no caráter etnográfico (ANDRÉ, 2012). Buscamos responder às questões fundamentais: “como a análise da conversa foi utilizada como categoria analítica nas interações estabelecidas” e “que características da atividade conversacional em sala de aula podem ser vistas como reveladoras de um tipo de atividade específico, qual seja a roda de conversa institucional em sala de aula?”. Para tanto, procuramos analisar excertos retirados das transcrições das duas rodas de conversas realizadas, a partir de um olhar direcionado aos mecanismos interacionais utilizados pelos interagentes nas rodas de conversa. As aulas do projeto de intervenção foram desenvolvidas por uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal, localizada em Niterói, no Rio de Janeiro. As atividades envolveram o tema educação ambiental com um plano de trabalho pedagógico que consistiu em oito atividades com duas rodas de conversa. Considerou-se este contexto escolar específico para a observação das falas espontâneas e orientadas pelo educador para uma meta-fim. A análise dos dados evidenciou a importância da mediação do educador, bem como ficou evidente a construção em conjunto dos falantes tendo o rovezamento como propulsor da participação mais igualitária entre os pares docente e discente (CLARK; 2000 [1996]), ainda que houvesse frequentes sobreposições de vozes (SACKS; SCHEGLOFF e JEFFERSON; 2003). Por fim, compreendeu-se que as propostas com rodas de conversa promoveram a reflexão entre os educandos e educadora, para além dos métodos que apresentam a centralização apenas na figura do professor, levando-os a uma apropriação do conhecimento de forma mais crítica mediada pelo educador. Como produto da dissertação, foram elaborados dois Cadernos Pedagógicos, para docente e discente respectivamente, segundo as etapas da intervenção realizada, com o intuito de proporcionar a outros as discussões e experiências acerca das questões ambientais em suas salas de aula. Destaca-se também nos objetivos desta pesquisa, a valorização da figura do professor, uma vez que não há protagonismo do discente sem o protagonismo do docente.