O presente trabalho teve como objetivo produzir princípios de design para a promoção de
um ensino de química contextualizado por meio da educação ambiental crítica e mediado
por tecnologias digitais. Trata-se de uma Pesquisa em Design Educacional (PDE)
realizada em parceria com uma professora de química e alunos do primeiro ano do ensino
médio de uma escola pública estadual e organizada de acordo com as quatro fases
propostas por Reeves (2000): análise do problema educativo, desenvolvimento do
artefato pedagógico, intervenção e avaliação e análise e retrospectiva para produzir
princípios de design. A escolha desta metodologia justifica-se por ser uma abordagem
flexível que tem compromisso em buscar soluções, de forma colaborativa e ancorada por
uma teoria, para problemas que surgem do contexto real de ensino. No nosso caso,
identificamos que o problema educativo está relacionado à falta de motivação dos alunos
em aprender química. Amparados pela Teoria da Aprendizagem Situada, de Lave e
Wenger (1991), pela contextualização preconizada por John Gilbert (2006) e pela
Abordagem CTS defendida por Wildson Santos (2007), desenvolvemos um conjunto de
aulas, em que foram abordados os conceitos químicos de substâncias, fenômenos e
misturas a partir de um tema socioambiental presente no cotidiano dos alunos e escolhido
por eles, pois acreditamos que lhes possibilitaria o despertar para uma visão mais ampla
e crítica da química dentro da perspectiva de sua relação com a sociedade. Para coleta de
dados, foram utilizadas as transcrições das reuniões com a professora parceira e das aulas
presenciais e remotas, um questionário exploratório com os alunos, os registros da
observação em diário de campo e as produções dos alunos. A análise dos dados foi
ancorada na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardim (2016) e foi organizada
com o auxílio do software Atlas TI. Os resultados obtidos com esta PDE demonstraram
que abordar a química a partir de uma questão sociocientífica presente na vida dos alunos
e escolhida por eles fomentou o engajamento nas atividades, levando-os a levantar
questões, discutir, pensar criticamente e propor projetos que revelaram consciência
ambiental, social e comunitária e a apropriação de conhecimentos científicos sobre a
problemática da Poluição do Rio Pavuninha. Apesar das dificuldades impostas pela crise
sanitária da COVID-19, as ações propostas se adequaram à nova realidade do ensino
remoto, incorporando o potencial das TIDC e proporcionando aos estudantes uma
experiência educativa dialógica e problematizadora, valorizando os saberes dos
indivíduos e a sua participação social e o desenvolvimento de conceitos científicos
integrados a uma educação cidadã.