A presente pesquisa abordou as possibilidades de vivências das Práticas Corporais de Aventura
na Natureza (PCAN) na perspectiva da Educação Ambiental nas aulas de Educação Física
escolar e na cidade de Pirenópolis-GO. Buscou-se, no decorrer desta pesquisa, promover um
diálogo entre a Educação Física, as Práticas Corporais de Aventura na Natureza e a Educação
Ambiental, a fim de construir uma proposta de unidade didática sobre as PCAN que podem ser
vivenciadas na escola e no município de Pirenópolis-GO, e ainda confeccionar uma cartilha
sobre conscientização ambiental dentro e fora das práticas de aventura. Os problemas de
pesquisa partiram de questões como: Qual o aprendizado por meio da experiência no âmbito
das Práticas Corporais de Aventura na Natureza dentro e fora da escola? As Práticas Corporais
de Aventura na Natureza contribuem para a sensibilização ambiental dos estudantes? O objetivo
geral desse estudo refletiu acerca dos limites e possibilidades de uma unidade didática de
Práticas Corporais de Aventura na Natureza desenvolvida nas aulas de Educação Física da
turma dos Anos Finais do Ensino Fundamental de um Colégio Estadual conveniado com a
Polícia Militar da cidade de Pirenópolis-GO, analisando as experiências corporais induzidas
por meio dessa temática e suas possíveis contribuições para a sensibilização ambiental dos
estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo, classificada com base
nos procedimentos técnicos utilizados como uma pesquisa-ação crítica. A pesquisa foi
composta por quatro turmas do 9º ano do Ensino Fundamental, sendo que apenas uma dessas
turmas pôde participar da aula extraclasse. A revisão da literatura procurou através de diferentes
fontes (livros, artigos publicados em periódicos especializados das áreas, leis, diretrizes,
parâmetros e bases curriculares) compreender assuntos referentes às Práticas Corporais de
Aventura na Natureza, essas e a Educação Física escolar e Educação Ambiental. Para a
produção dos dados, foram desenvolvidas quinze aulas (teóricas e práticas) sobre o conteúdo
das Práticas Corporais de Aventura na Natureza, tematizando o Slackline, a Orientação e o
Trekking. Foi utilizado no desenvolvimento da unidade didática a metodologia do Aprendizado
Sequencial, organizada por Joseph Cornell (2008), a qual possui quatro fases que fluem de uma
para a outra (despertar o entusiasmo, concentrar a atenção, experiência direta e compartilhar a
inspiração). As análises das aulas foram realizadas através de um questionário semiaberto,
anotações do diário de campo, registros fotográficos e através de um atividades e pesquisas
orientadas em sala que tiveram como intuito avaliar as aprendizagens, percepções e possíveis
mudanças de concepções dos estudantes com relação às temáticas abordadas, além de servirem
como suporte para a confecção da cartilha de Educação Ambiental. Os resultados desse estudo
apontam para a importância da Educação Física enquanto uma disciplina com grande potencial
na área das linguagens, capaz de contribuir de maneira efetiva para a sensibilização ambiental
dos estudantes por meio das Práticas Corporais de Aventura na Natureza, possibilitando
situações de aprendizagem que proporcionam mudanças de atitudes que ajudam a modificar a
relação dos mesmos com a natureza na perspectiva da Educação Ambiental, potencializando o
desenvolvimento de um certo grau de consciência ambiental.