A pesquisa apresentada nesta tese tem sua temática circunscrita à problemática
relação que a sociedade vem estabelecendo com o meio ambiente, configurada
como devastadora e não preventiva, o que causa uma série de prejuízos
socioambientais de proporção mundial. Embasa-se no aporte teórico-metodológico
da Epistemologia Genética de Jean Piaget (1896-1980) e está relacionada às
questões ambientais e à noção de tempo no contexto do ensino de Geografia.
Caracteriza-se como qualitativa, na modalidade de estudo descritivo. O objetivo
geral foi analisar os níveis de construção da noção temporal, bem como o
conhecimento acerca de questões ambientais de estudantes dos anos finais do
ensino fundamental e verificar se existe relação entre esses constructos no contexto
do ensino de Geografia. Os objetivos específicos buscaram investigar os níveis da
noção temporal dos estudantes participantes; identificar os níveis de
desenvolvimento do conhecimento social acerca das noções do meio ambiente e
verificar se há convergências entre noção temporal e compreensão de meio
ambiente. A pesquisa foi realizada junto a uma escola pública estadual de um
município localizado na região metropolitana de Campinas, interior do estado de São
Paulo. Participaram 27 estudantes dos anos finais do ensino fundamental, sendo 15
estudantes do 6º ano e 12 estudantes do 9° ano, com idades entre 11 e 18 anos.
Tomando o método clínico-crítico piagetiano por base, os participantes foram
submetidos à prova operatória do Escoamento do Líquido, baseada em experimento
piagetiano e entrevista clínica por meio da Linha do Tempo Imagética. Como
resultado do estudo, foi possível constatar que na prova operatória do Escoamento
do Líquido os participantes apresentaram níveis de desenvolvimento distintos (de IB
a III) da noção temporal e não relacionados à idade ou ao ano escolar. As relações
do tempo intuitivo estiveram presentes nas respostas de 14 participantes
(aproximadamente 52% da amostra), o que demonstra construção tardia da noção
temporal dos participantes. As relações do tempo operatório estiveram presentes
nas respostas de 13 participantes (aproximadamente 48%). Por sua vez, os dados
produzidos a partir da Linha do Tempo Imagética permitiram constatar que 14
participantes apresentaram conhecimento ambiental de nível I, com ideias mais
elementares sobre a temática e entendimento pouco realista dos problemas
ambientais. O conhecimento ambiental de nível II foi alcançado por nove
participantes, o que compõe o grupo de noção em transição, nas quais foram
relacionados mais elementos, alcançando certos progressos, mas ainda com a
identificação de problemas ambientais limitados ao espaço e tempo concretos. Por
fim, o nível III do conhecimento ambiental foi alcançado somente por quatro
participantes. Nessas explicações mais completas, os participantes argumentaram
sobre os impactos globais indiretos e progressivos das questões ambientais, o que
demandou acesso às dimensões ocultas do sistema, explicitando a estruturação do
período operatório formal. Sobre a relação entre os constructos, a análise indicou a
interdependência entre as construções lógicas e sociais, de tal forma que o
entendimento mais completo dos problemas ambientais esteve atrelado ao
desenvolvimento do tempo operatório formal.