Por um lado, a mineração é importante para o desenvolvimento econômico de um país; por outro lado, os danos deixados pela mineração têm gerado vários impactos socioambientais nas cidades onde ela está instalada, nos países e no mundo. O rompimento de Brumadinho espalhou 12 milhões de metros cúbicos de rejeitos por 46 km. Isso significa que o Brasil abriga a ocorrência dos 2 maiores desastres ambientais mundiais, considerando também o desastre de Mariana. Nesse contexto, a Educação Ambiental tem como objetivo conscientizar e propor a adoção de hábitos saudáveis, atitudes, comportamentos, desenvolvimento de competências, habilidades, e reflexão sobre todas as atividades humanas no desenvolvimento sustentável. A Educação Ambiental se coloca, dessa forma, como uma necessidade e, além disso, considerando o cenário vivido pela população de Brumadinho, é necessário o desenvolvimento de uma postura crítica a esse respeito. Diante disso, o objetivo desta pesquisa foi analisar a percepção dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental II e seus familiares, e dos professores do Centro Educacional Maria Madalena Friche Passos (CEMMA), em Brumadinho, acerca da Educação Ambiental e conscientizá-los da dimensão ambiental da Agenda 2030, por meio de um e-book que aponte os impactos socioambientais causados pelo rompimento de barragem de rejeitos de mineração e que desenvolva o pensamento críticos dos estudantes e da comunidade escolar. Foram tomados como objetivos específicos: 1. Revisar as bases da Educação Ambiental, relacionando com a Agenda 2030 e a normatização da Educação Ambiental nas escolas brasileiras; 2. Identificar os impactos socioambientais decorrentes do uso de recursos naturais não renováveis pela mineração e os impactos diretos e indiretos provocados pelo rompimento de barragem de rejeitos na cidade de Brumadinho; 3. Compreender a percepção dos professores, alunos e familiares sobre a sustentabilidade e a Agenda 2030; 4. Sensibilizar professores, alunos e familiares sobre a Agenda 2030, seus ODS, metas e estratégias e sobre o uso sustentável dos recursos naturais. Metodologicamente, partiu-se de pesquisa bibliográfica, por um lado, e de pesquisa de campo, por outro, com aplicação de questionário semiestruturado entre alunos, pais e professores, com a participação de 121 sujeitos. Os resultados mostraram que, no que toca à Educação Ambiental na escola, a maioria dos participantes tem interesse no tema e se dispõe a participar das atividades e práticas, embora elas sejam pontuais. Acerca da Educação Ambiental no município, a maior parte dos participantes nunca realizou nenhuma ação coletiva na cidade. Sobre conhecer a Agenda 2030 da ONU, igualmente, a maioria não tem conhecimento a respeito.