No século XX, as consequências da expropriação da natureza atingem contornos alarmantes.
Assim, a partir da segunda metade desse século, as questões ambientais ganham espaço no
debate público. Passa-se a buscar formas de reverter a crise ambiental. Nesse cenário, emerge,
como um dos caminhos para superar essa crise, a necessidade de uma educação acerca das
questões ambientais. Assim, surge a Educação Ambiental, a qual deve ser abordada nas diversas
áreas do saber que compõem o currículo escolar. Dessa forma, o Ensino de Física deve trabalhar
seus saberes de forma a abordar o debate ambiental. Nesse sentido, os conhecimentos científicotecnológicos
precisam estar contextualizados aos temas da contemporaneidade. Logo,
estratégias didáticas devem ser buscadas para fomentar o debate entre ciências e sociedade.
Entre as estratégias, sobressai-se a ficção científica, cujas narrativas problematizam a relação
ciência e questões de relevância social, como a ambiental. Dentro da narrativa de ficção
científica, destacam-se as distopias, que retratam um futuro caótico, como catástrofes
ambientais, a partir de situações presentes na realidade contemporânea. As narrativas distópicas
estão disponibilizadas, entre outros, em filmes cinematográficos, cuja linguagem apresenta
potencial de problematizar vivências e realidade social. Assim, os filmes distópicos seriam uma
ferramenta para trazer as questões ambientais para o Ensino de Física. Nesse intuito, o trabalho
buscou verificar as potencialidades dos filmes Mad Max II: a caçada continua e Expresso do
Amanhã para uma aproximação entre a Educação Ambiental e o Ensino de Física, bem como
refletir sobre a contextualização do conhecimento científico-tecnológico nessas obras. Para
tanto, o trabalho se funda em uma pesquisa qualitativa. A coleta de registros e sua análise
fundamentam-se na categorização de saberes de Piassi (2007). Por fim, verificou-se que os
filmes selecionados são contextos para debater os conhecimentos da Física à luz da Educação
Ambiental.