Este estudo visou compreender quais são as representações sociais (RS) de Meio Ambiente de
licenciandos do curso de Educação do Campo da Universidade Federal do Triângulo Mineiro
(UFTM), de modo a apontar possíveis elementos para Educação Ambiental (EA). Adotou como
referencial teórico a Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici e a Abordagem
Estrutural, identificando os possíveis elementos do núcleo central e do sistema periféricos da
RS. Esta pesquisa é de caráter qualitativo e teve como instrumento de coleta de dados
questionário. Para a análise foi utilizou o software Evoc e a Análise de Conteúdo. Na
categorização foram usadas as concepções de meio ambiente sistematizadas por Sauvé, a saber:
Natureza, Recurso, Problema, Lugar em que se vive e Projeto. Os resultados obtidos foram
divididos em cinco eixos: “Experiências prévias de formação na temática ambiental”, “Análise
estrutural das RS de Meio Ambiente”, “A importância do meio ambiente para os participantes”,
"Concepções de Meio dos discentes” e “Apontamentos para a ação docente em meio ambiente”.
No primeiro, os acadêmicos citaram três disciplinas que julgaram ser responsáveis por
promover uma maior criticidade e reflexão acerca das questões ambientais, que foram
“Ecologia geral no contexto da Educação do Campo”, citada por sete estudantes (30,43%), um
estudante citou a disciplina de “Química Ambiental no contexto da Educação do Campo”
(4,35%) e um discente mencionou “Questão Social e realidade local e regional” (4,35%). Já
quatorze pessoas não mencionaram nenhuma disciplina específica (60,87%). Sobre a
participação em projeto/atividades voltadas à EA na escola ou em suas comunidades, dos 23
participantes que responderam ao questionário, dez estudantes não haviam participado de ações
que envolvessem a temática ambiental, o que representa (43,48%) do público deste estudo, já
13 licenciandos estiveram de alguma forma engajados em projetos/atividades vinculados à EA,
representando (56,52%). Por sua vez, no segundo eixo, na identificação da estrutura da RS dos
licenciados, os termos "Cuidar, "Preservar” e "Vida" fazem parte dos possíveis elementos
centrais das RS de meio ambiente dos licenciandos e os elementos periféricos são os termos:
“Agroecologia” e “Natureza”. No terceiro eixo de análise, o predomínio da palavra “Vida” ao
definir o que é meio ambiente, indica um aspecto biocêntrico para esta questão. No quarto eixo,
sobre as concepções de meio ambiente, foi possível identificar as categorias “Problema” e
“Projetos” ocupando a centralidade das respostas dos discentes, já como presença secundária
das categorias constatou que prevaleceram nas respostas: “Lugar em que se vive” e "Problema”.
A maior parte dos discentes deste estudo, desejam atuar como docentes, trabalhando em suas
aulas as questões ambientais, propiciando um maior contato com contexto do campo. Entendese que as RS destes discentes evidenciam um sentimento de cuidado e preservação com o meio,
percebe-se que estes adotam uma postura mais crítica perante as ações antrópicas que o
modificam. Diante destes aspectos, acredita-se que a EA pode apontar caminhos para que os
sujeitos sejam mais preocupados com as questões ambientais e que zelem pelo meio ambiente
e pelos elementos abrigados por ele.