Existem diversos filtros que justificam a dificuldade no ensino de Química. Uma
abordagem não contextualizada associada à complexidade dos temas, além de ser
uma ciência que, por vezes, requer significativa visão abstrata para compreensão,
são alguns. Entretanto, também é necessário avaliar o ambiente que a escola está
inserida, em níveis de violência e estímulos para os alunos. Abordar um tema
complexo com aulas unicamente tradicionais para um corpo discente
desestimulado, desesperançoso, com traumas complexos e sem acolhimento, que
habita um bairro com constantes tiroteios é completamente impossível e ineficaz.
Nesse viés, esta pesquisa destina-se a estimular habilidades não cognitivas e
simultaneamente avaliar o uso da prática da compostagem doméstica como
ferramenta facilitadora do ensino de química, promovendo a educação ambiental
em uma turma do segundo ano do ensino médio, do Ciep 224 – Tarso de Castro,
localizado na Vila Kennedy, Rio de Janeiro, RJ. A pesquisa foi desenvolvida ao
longo de seis etapas, que incluíram: atividade socioemocional; questionário
avaliativo diagnostico, aulas teóricas expositivas, visitação ao Centro de
Educação Ambiental em Volta Redonda (RJ) e confecção de composteiras. Os
resultados mostraram melhora significativa no rendimento dos alunos, com
redução de faltas e aumento de notas. Foi observado melhoras no ânimo,
confiança e autoestima durante as sequências do projeto, atingindo, assim, as
habilidades não-cognitivas. Compreenderam a importância e demonstraram
interesse na expansão de um ciclo sustentável no ambiente escolar para além da
compostagem, como biodigestores e hortas orgânicas. Ressignificaram o olhar
diante dos resíduos descartados. Conseguiram interligar a importância de uma
transformação da matéria de maneira ecologicamente responsável e rentável.