A pesquisa aborda a respeito das Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação (TDICs) a serem inseridas como suporte no processo de ensino- aprendizagem2 em aulas de Matemática, especialmente, o podcast. Ao considerar os problemas de aprendizagem, principalmente quando se fala da disciplina Matemática, em que os estudantes apresentam dificuldades para assimilar os conteúdos, afirma-se a precisão de recorrer-se à diversas metodologias para estimular a aprendizagem. Diante disso, segue a questão norteadora da pesquisa: quais as possibilidades educativas que o podcast, enquanto tecnologia didática, apresenta para promover o processo de ensino-aprendizagem na Matemática de estudantes da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino médio? Objetivou-se, portanto, buscar evidências se o podcast, enquanto tecnologia didática, tem potencial de promover a aprendizagem de estudantes da modalidade EJA do ensino médio. Num olhar para as necessidades do público que frequentam a EJA, de contextualização de conteúdos a serem trabalhados nas disciplinas escolares às suas vivências, se propôs a desenvolver atividades com estudantes do ensino médio considerando a transversalidade da Matemática com temas contemporâneos - Educação Ambiental. Foi realizada uma pesquisa de campo com observação participante em uma escola pública da rede estadual de Uberlândia, sistematizando-se atividades em uma sequência didática com oito encontros/aulas. Foram aplicados questionários aos estudantes e entrevistas semiestruturadas com a professora e a supervisora da turma participante. Além disso, considerou-se duas entrevistas realizadas com estudiosos da temática ‘TDICs’. Realizou-se a análise documental na BNCC, nos PCNs, no Plano de Curso do Ensino Médio do Estado de Minas Gerais e no Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola campo de pesquisa. Pelos resultados, a partir das análises, infere-se que o podcast é uma tecnologia digital de áudio que promove as interações, a dialogicidade, a comunicação entre pessoas e consequentemente a difusão de conhecimentos, pondera-se também que corrobora para o acesso aos diversos saberes empíricos e das Ciências; portanto, pode ser um recurso com alto poder para aprendizagem de conteúdos matemáticos em uma transversalidade a Educação Ambiental, pois pode levar ao dinamismo entre os aprendizes e contribuir para a autonomia discente, especialmente na EJA. Chegou-se a essa conclusão, uma vez que os resultados das análises demonstraram que, mesmo com algumas dificuldades iniciais pelos estudantes de realização de tarefas com podcasts, houve indícios de aprendizagem e desenvolvimento desses sujeitos. Ademais, foi possível chegar as seguintes considerações: há poucas pesquisas que abordam o ensino-aprendizagem da Matemática com a inserção das TDICs na EJA - em especial o podcast, o que demanda a realização de investigações na temática. Ao abordar o perfil dos estudantes inseridos na observação participante, conclui-se que a cultura digital deles, seus conhecimentos e certas habilidades lhes permitiram o desenvolvimento da escuta e criação de podcasts pelo celular, ainda com dificuldades que iam sendo vencidas com acolhimento, diálogo, promoção de interação e interatividade etc. Sintetiza-se que o trabalho com os temas contemporâneos no ensino-aprendizagem da matemática na EJA é significativo uma vez que promove as aproximações ao contexto de vida. Além disso, a inserção do podcast em aulas de Matemática demonstrou indícios de que a escuta de áudios colabora com o aprendizado, uma vez que os estudantes podem rever os conteúdos quantas vezes quiserem e isso foi feito na pesquisa o que os ajudou a entender formas de resolução matemática; além do mais, a produção de podcast viabilizou a comunicação entre os pares e corroborou para o desenvolvimento da criatividade dos estudantes. Houve indícios da aprendizagem relatada pelos próprios participantes; os estudantes afirmaram a assimilação dos conteúdos, tanto da Matemática, quanto de conceitos da Educação Ambiental.