O Rio Doce, ganhou destaque devido ao crime ambiental ocorrido em 2015, quando houve o rompimento da barragem de Fundão, que resultou em uma grande quantidade de lama tóxica, causando impactos ambientais significativos ao longo de sua extensão. A proposta de ensino visou elaborar estratégias no ensino de Ciências, através da abordagem temática, relacionando aos impactos no Rio Doce, que contemple uma Educação Ambiental (EA) com uma visão integradora e sustentável e que atendesse aos protocolos de distanciamento e higienização no combate da Covid-19, promovendo a integração dos conteúdos escolares na perspectiva crítico/emancipatório nas turmas dos 6º anos do ensino fundamental. Portanto, tratou-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo participativa, apoiada no desenvolvimento de um diário de bordo, à luz de pressupostos da Educação Ambiental e da Agroecologia de maneira inter/transdisciplinar. Através dessa intervenção pedagógica, os sujeitos participantes da pesquisa tiveram a oportunidade de se envolver em experiências teórico-práticas como a construção de um terrário, diálogos enriquecedores e reflexões coletivas tendo como base diferentes gêneros textuais como contos agroecológicos, poema de autoras locais e reportagens, estimulando a leitura/escrita transcendendo os limites do ensino tradicional na promoção de uma abordagem mais integrada se aproximando da visão de totalidade do conhecimento. Observou-se que muitos docentes tiveram bastante desafios, por inúmeras justificativas, tais como a própria situação pandêmica, formação ou até mesmo dificuldade do planejamento coletivo e de se aproximação da abordagem curricular temática, características da pedagogia freireana e que atende os pressupostos da EA que não foram ensinados a fazer. Contudo, mesmo com tais limitações observou-se que o docente que busca contribuir em um ensino a inter/transdisciplinaridade agrega muito no produto final. A tentativa de trazer aos estudantes a Educação Ambiental em sua vertente crítica, com relação a contaminação do Rio Doce, através da abordagem temática, possuiu um papel de, por meio de um processo educativo, trazer reflexões acerca do crime ambiental, bem como às temáticas voltadas ao contexto ambiental, à vida, e realidade direta em que o educando vive, além de despertar questionamentos, estimular reflexões profundas e promover aprendizados significativos. Para além disso, observou-se que desenvolver estratégias de ensino mesmo em situação de pandemia que poderiam contribuir para um processo de ensino e aprendizagem promovendo a integração dos conteúdos escolares na perspectiva crítico/emancipatório nas turmas dos 6º anos do ensino fundamental uso de instrumentos e práticas alternativas no ensino de ciências oferece vantagens significativas tais como: aprendizagem prática, estimula a curiosidade dos alunos, desenvolve habilidades práticas, aplica conhecimentos teóricos em situações reais, promove o pensamento crítico, fomenta a colaboração e inclusão de estudantes que requer cuidados especiais, além de aumentar a motivação e engajamento. De modo geral, a abordagem temática é uma forma de tornar o ensino de ciências mais dinâmico, relevante e eficaz e ofertar a educação ambiental com uma visão integradora, sustentável e não disciplinar, mas sim na perspectiva da inter e transdisciplinaridade, respeitando desta forma a Política Nacional de Educação Ambiental.