Este trabalho apresenta o desenvolvimento e análise de um projeto de ensino desenvolvido em aulas de Física e fundamentado na Educação Ambiental Crítica. Sua implementação surgiu em meio ao ensino remoto emergencial devido a Covid-19, num momento em que o governo do estado de Minas Gerais implementava nas escolas o Programa de Estudo Tutorado (PET). Considerando o aspecto tradicional do PET, focado no cumprimento de uma lista de conteúdos programáticos, refletimos sobre a possibilidade de desenvolver um ensino contextualizado e problematizador, que contribuísse com uma formação mais reflexiva. Assim, foi elaborada uma proposta didática baseada na metodologia de ensino por projetos e desenvolvida com estudantes de uma escola da rede pública estadual situada no município de Carrancas-MG. Sendo o problema de investigação “Em que medida, nossa proposta, fundamentada no ensino por projetos, promove o desenvolvimento de uma educação ambiental numa perspectiva crítica?” Assim, temos como objetivo de pesquisa identificar as concepções de Educação Ambiental presentes ao longo do desenvolvimento do projeto. Tivemos como istrumento de análise de dados o relato de experiência, ilustrado com as atividades realizadas pelas estudantes e pelos estudantes, a partir do qual foram destacadas as dimensões de análise: ser humano e ambiente; política; ciência e tecnologia e valores éticos, como categorias preestabelecidas, e na sequência a identificação das concepções de Educação Ambiental como conservadora, pragmática ou crítica. O desenvolvimento da proposta se mostrou bastante promissora no favorecimento de uma Educação Ambiental Crítica. Não só identificamos mudanças de concepções, partindo de uma concepção mais conservadora para uma mais crítica, mas verificamos que dimensões de análise antes inexistentes nas discussões foram se fazendo presente ao longo do desenvolvimento da proposta. Cabe destacar que os resultados alcançados são frutos da mediação, pelo professor com as estudantes e com os estudantes, estabelecida e pautada na intencionalidade e reconhecimento de aspectos de uma formação crítica.