Pesquisa sobre o diálogo entre as Unidades de Conservação (Ucs) com o ensino de Ciências e Biologia, fortalecendo o papel de agente formador da escola para sociedades sustentáveis. Objetiva-se analisar as relações entre sustentabilidade, Unidades de Conservação (UC) e escola, a partir do ensino das disciplinas de Ciências e Biologia, considerando a interação humana em ambientes naturais e a escola como agente formador de sociedades sustentáveis. Como objetivos específicos propõe-se: a) identificar as práticas sustentáveis que ocorrem em escolas públicas, principalmente as incentivadas e promovidas pelos/as professores/as de Ciências e Biologia a partir dos conteúdos das disciplinas; b) sistematizar a compreensão de professores/as e gestor/a da UC em relação ao conceito de sustentabilidade; c) analisar como o tema sustentabilidade é abordado em livros didáticos (LD) utilizados em escolas e colégios estaduais do município de Matinhos; d) identificar as contribuições das Ucs diante do ensino de Ciências e Biologia; e) discutir as interações humanas com ambientes naturais enquanto um meio de aprendizagem para a sustentabilidade. Para coleta de dados empregam-se as técnicas de questionários e entrevistas semiestruturadas, ambas aplicadas aos/as professores/as das escolas públicas estaduais do município de Matinhos-PR e ao/a gestor/a da UC Parque Estadual do Rio da Onça, e a análise documental nos LD de Ciências e Biologia. Para análise e interpretação dos dados utiliza-se da Análise Textual Discursiva, com a elaboração de categorias oriundas do campo empírico. Constata-se como principais resultados da pesquisa que as práticas e/ou atividades sustentáveis que ocorrem nas escolas são, na grande maioria das vezes, numa concepção pragmática, visando uma Educação Ambiental hegemônica, baseada em um olhar que desvincula os problemas ambientais do modo de produção capitalista. Tanto para os/as entrevistados/as como para os LD, que são insuficientes no debate a respeito da temática sustentabilidade, ocorre a prevalência dos conceitos convencionais. Logo, necessita-se de uma reflexão mais abrangente a respeito da sustentabilidade, ultrapassando o olhar reducionista do conceito. As aulas em Ucs proporcionam experiências variadas, além de aproximar os/as alunos/as da realidade, principalmente se a UC visitada está próxima à escola. Constata-se a valorização da realização de saídas de estudo em campo em diferentes ambientes naturais. Contudo, acredita-se que se o ambiente natural, for próximo a escola, mais aulas em campo ocorrerão e maior será a interação humana com esses ambientes. A partir disso, enuncia-se a tese produzida, ou seja, as áreas protegidas, em específico as Ucs, são ambientes propícios para o ensino de Ciências e Biologia, reconhecendo a escola como agente formador de sociedades sustentáveis. Ressalta-se a importância da promoção da tríade escola, UC e comunidade, uma vez que é por meio dela que é possível estreitar a relação ser humano e natureza, além de investimentos na contratação, por concurso público, de profissionais voltados a Educação Ambiental para as Ucs, bem como professores/as de Ciência e Biologia, juntamente com o investimento nas estruturas físicas das escolas públicas investigadas, essas que prezem por construções com um olhar sustentável e que ponderem as diferentes dimensões da sustentabilidade.