Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa Cultura, Escola e Processos Formativos em Educação do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. A tese, qu e orienta a p esquisa, as práticas pedagógicas dos professores de Geografia no Ensino Médio, em especial as relacionadas ao conteúdo da bacia hidrográfica, potencializam e favorecem a dimensão ambiental de tais práticas, possibilitando uma abordagem da
Educação Ambienta l de caráter mais crítico e transformador. A problematização da pesquisa se constitui a partir da análise de produções científicas que apontam para o fato de que o conteúdo bacia hidrográfica tem sido tratado nas práticas pedagógicas dos p rofessores de Geografia, em grande parte das vezes, de forma pontual, com base em metodologias pouco reflexivas e fomentadoras de críticas e posicionamentos, desarticuladas da realidade social, dos interesses econômicos e políticos, e, o mais preocupante é que tem contribuído pouco para a conscientização dos estudantes sobre a realidade socioambiental em que estão inseridos (GUIMARÃES, 1999; LUCATTO, 2005; GARDEL, 2009). Considerando este quadro e a importância do tema diante de uma crise socioambiental planetária, que se impõe de maneira cada vez mais evidente, esta pesquisa buscou analisar as práticas pedagógicas de um grupo de professores do Ensino Médio, que atuam no colégio estadual localizado no entorno da sub bacia hidrográfica do rio Bacacheri, rela cionando as c om a Educação Ambiental. Para isso, se optou, para a gera ção de dados empregando grupo focal (GATTI, 2005; BACKES et al. al., 2011; POMMES, 2014). Para o tratamento e análise dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). A pesquisa dialogou com autores que aprofundam seus estudos no campo da Educação
Ambiental, dentre eles se pode citar: Loureiro (2012); Reigota (2009); Carvalho (2012). Em relação à prática pedagógica, buscou se fundamentar a discussão com autores como: Franco (2015 ); Franco & G ilberto (2010); Pimenta (1997; 1999; 2012). Em relação ao papel da Educação Ambiental no contexto da Bacia Hidrográfica, foram utilizados autores como Tundisi (2008); Porto e Porto (2008); Jacobi (2018); Rosa et al. (2015). Sobre o ensino de Geografia, contribuíram para o aprofundamento deste tema os seguintes autores: Santos (2008); Correia (2008); Suertegaray (2009). Em seus resultados, a pesquisa aponta que os professores desenvolvem diferentes práticas pedagógicas para abordar o conteúdo bacia hidrográfica e, de forma menos ou mais intencional, potencializar a Educação Ambiental nas aulas de Geografia no Ensino Médio. Ou seja, com base nos resultados, foi possível entender que alguns professores promovem ações de forma pontual e com base em metodologias mais tradicionais, enquanto outros, buscam reinventar, ampliar e contextualizar suas práticas. Há vários desafios para a inserção crítica dessa temática , por exemplo, a formação continuada dos professores, que ainda é insuficiente, a falta de material didático sobre as microbacias, nas quais as escolas estão inseridas, a adaptação ao currículo do Novo Ensino Médio, dentre outros desafios. Mas, mesmo considerando esses fatores limitantes, os docentes desenvolvem a temática, porque todos têm consciência da
importância dos recursos hídricos para a qualidade de vida, sobretudo a relevância das ações no campo ambiental para a transformação social.