O objetivo desta pesquisa é refletir sobre como a Educação Ambiental (EA) ocorre nos
currículos de sete cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas das Universidades
Federais do Sudeste brasileiro. O viés metodológico utilizado consistiu em uma análise
documental que engloba os ementários e os Projetos Políticos de Curso (PPC) de sete
Universidades Federais da supracitada região brasileira. Esses documentos foram
investigados com base na Análise Textual Discursiva. Verificou-se, nestes documentos
curriculares, duas categorias principais: (1) Princípios da Educação Ambiental presentes
nos PPC e (2) Perfil almejado do professor de ciências/biologia para a Educação
Ambiental. A pesquisa contou, ainda, com a realização de uma revisão sistemática. Essa
revisão pretendeu entender como estão acontecendo as pesquisas em Educação Ambiental
Crítica na formação de professores no Brasil, no período de 2012 a 2022. Espera-se com
essa revisão sistemática, localizar possíveis afinidades ou distanciamentos entre as
pesquisas realizadas atualmente e as concepções dos PPC utilizados na parte documental
da pesquisa. Reconhecendo as dificuldades de trabalhar a Educação Ambiental Crítica na
Educação Básica, propomos, ainda, a confecção de um produto educacional que será um
site para o professor com propostas de atividades vinculadas à Educação Ambiental
Crítica, que englobem as três unidades temáticas da BNCC: Vida e Evolução, Matéria e
energia e Terra e Universo. Diante da crescente necessidade de discutir as questões
socioambientais, surgiu o questionamento que instiga essa pesquisa de mestrado: como a
Educação Ambiental ocorre nos currículos de formação de professores de Ciências e
Biologia, a partir da análise de documentos estruturantes de Universidades Federais do
Sudeste Brasileiro? As concepções de Educação Ambiental e perfil profissional docente
desses documentos curriculares estão alinhados à revisão sistemática da literatura? Os
PPC estão acompanhando as diretrizes acadêmicas mais aceitas na atualidade? Com base
na análise dos PPC foi possível constatar diferenças de abordagens na Educação
Ambiental. Observou-se a valorização da criticidade, embora ainda exista uma ótica
pragmática permeando os discursos, em muitos casos. Constatou-se também que há
documentos que especificam como desejam trabalhar a EA, por vezes tratando o meio
ambiente na perspectiva socioambiental, englobando a Educação Ambiental Crítica,
transformadora e emancipatória. Em outros casos, há ementas que dão menos detalhes
sobre como a Educação Ambiental será tratada, e o que se observa é a associação da
Educação Ambiental a disciplinas ecológicas e pedagógicas, citando aparatos legais como
fundamentação. Nestes casos, a generalização da abordagem pretendida por esses cursos
pode conferir ambiguidade sobre as convicções do PPC, gerando possíveis
comprometimentos à criticidade na formação dos professores. O desafio à nossa frente se
configura, portanto, na luta para a constante reformulação dos currículos, inserindo-os
cada vez mais na perspectiva crítica da Educação Ambiental.