As ações humanas sobre o meio ambiente afetam os ecossistemas e põem em risco
as gerações futuras, tendo motivado pesquisadores e políticos à debaterem a
sustentabilidade ambiental. Neste contexto, a tese se apoia em conhecimentos da
Psicologia Ambiental (PA) e da Educação Ambiental (EA), tendo como tema a
contribuição do ambiente escolar para a formação de conceitos pró-ecológicos por
estudantes do ensino médio. O estudo foi desenvolvido com base em duas perguntas
de partida: Como promover e ampliar a responsabilidade socioambiental dos
estudantes e fomentar comportamentos pró-ecológicos? De que maneira aliar PA e
EA em programas institucionais voltados para a formação do sujeito ecológico? Diante
dessas questões defende-se como hipóteses que: (i) os estudantes trazem consigo
conhecimentos prévios que precisam ser compreendidos e ressignificados pela
escola; (ii) estratégias de ensino que aliem o conhecimento científico ao conhecimento
do cotidiano dos estudantes podem propiciar a substituição e/ou a aquisição de
conceitos pró-ecológicos; (iii) a junção da prática educativa da EA formal aos
conhecimentos da interação pessoa-ambiente advindos da PA pode alimentar
recomendações para a atuação da escola nesse campo. Diante disso, o principal
objetivo da pesquisa foi compreender a função do ambiente escolar na
formação/apropriação de conceitos pró-ecológicos e na conscientização
socioambiental dos estudantes. O trabalho empírico aconteceu no Instituto Federal do
Rio Grande do Norte (IFRN) unidade de São Gonçalo do Amarante.
Metodologicamente foi realizada uma investigação qualitativa-quantitativa com uso
de abordagem multimétodos, por meio de questionários, entrevistas e realização de
rodas de conversa. Como resultados, o estudo traça um diagnóstico que revela
percepções e comportamentos dos estudantes em relação à temática ambiental e a
posição dos professores diante dos obstáculos enfrentados na formação dos
estudantes enquanto sujeitos ecológicos. Finalizando, são delineadas possíveis
contribuições da PA e da EA para enfrentamento dos principais problemas detectados
no estudo.