Os conhecimentos dos povos e comunidades tradicionais têm grande importância na
conservação da biodiversidade ao redor do mundo. A valorização desses conhecimentos,
povos e territórios são os primeiros passos para a tomada de uma consciência ambiental. O
objetivo desta pesquisa foi investigar os conhecimentos tradicionais presentes no universo
temático de alunos de uma escola municipal de Manaus. Para isso, foram feitas atividades em
sala de aula e em um espaço não formal da cidade, o Museu da Amazônia (Musa). A pesquisa
contou com a participação de 6 professores do ensino fundamental II e 36 alunos do 8º ano da
Escola Municipal Raul Veiga. Para atingir o nosso objetivo, utilizamos a Investigação
Temática (IT) freiriana, que foi adaptada de acordo com as nuances do estudo. No
Levantamento Preliminar da Realidade (LPR), a maior parte dos dados foram coletados por
meio de de entrevistas com professores, questionários com ambos os públicos (professores e
alunos), observações e conversas informais. O levantamento feito com os professores não deu
seguimento, pois não houve participação efetiva nas outras etapas da investigação. Na
segunda fase, a codificação, foi feito um estudo das falas dos participantes, a fim de procurar
contradições e situações-limites. Na terceira fase, a descodificação, as contradições e as
situações-limites foram discutidas com os participantes da pesquisa. A quarta fase foi a
escolha do Tema Gerador, em que, depois de conversas e atividades feitas com os educandos,
“Plantas da Amazônia” foi o tema escolhido. A quinta fase se baseou nas atividades feitas em
sala de aula e no MUSA. Todas essas informações foram dispostas em forma de dossiê. Como
resultados, pudemos constatar, por meio das falas, que os educandos tinham, em seu convívio,
contatos com resquícios ou até métodos e conhecimentos mais profundos, advindos dos
conhecimentos tradicionais de povos e comunidade, principalmente aqueles que em algum
momento da vida visitaram ou moraram no interior. Com a ida ao museu e a visita às
exposições, os educandos tiveram contato direto com natureza, observaram plantas e
souberam um pouco mais sobre a agricultura tradicional dos povos da Amazônia. A utilização
do espaço não formal que se trabalha essa valorização do conhecimento tradicional foi
primordial para aproximar os educandos do assunto que foi discutido, principalmente para o
trabalho de resgate biocultural que eles fizeram ao longo das aulas e atividades. Essa pesquisa
foi relevante no que condiz à valorização do conhecimento tradicional dos povos e
comunidades da Amazônia, para a tomada de consciência ambiental. Tal movimento pode
começar em sala de aula e se expandir para o restante da sociedade, fazendo com que
superemos a condição de expectadores das tragédias ambientais, superando, assim, a realidade
que hoje conhecemos.