A inserção do lúdico na prática docente tem sido utilizada no estímulo da construção do conhecimento e de diferentes habilidades operatórias do indivíduo. Como recurso na prática pedagógica, possibilita o ensino de conteúdos de forma saudável e prazerosa, afinal, o professor é capaz de despertar no estudante o aprender de maneira alegre, conforme destaca Kishimoto (2003). A criação de estratégias pedagógicas que estimulem o desenvolvimento de diferentes habilidades dos educandos tem se mostrado cada vez mais necessária. A ludicidade faz parte do recurso pedagógico e visa estimular o aluno a desenvolver seus diferentes aspectos, como cognitivo, motor, afetivo, criativo e social. As reflexões acerca da Educação Ambiental nos revelam que ela é um tema transversal. Para inserir a EA nas aulas, o professor precisa conhecer suas características e desenvolver estratégias com intencionalidade. Pensando em lúdico e educação ambiental como fundamentais no ambiente escolar, questionou-se quais as características da EA e do lúdico além de como desenvolver estas características no ensino de Ciências? Partindo deste questionamento, com o objetivo de desenvolver uma proposta de Matriz de Indicadores do Lúdico e Educação Ambiental para auxiliar no planejamento de estratégias pedagógicas intencionais, a presente pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, visando instrumentalizar o professor. O lúdico é complexo. Dentro dessa complexidade e suas múltiplas possibilidades, foram definidos seus aspectos e características, que compuseram a proposta de Matriz do Lúdico, formada, então, por 4 aspectos (Motor, Cognitivo, Coletivo Social e Criativo) e suas 11 características. O desenvolvimento da Matriz de EA foi baseada na escolha dos Indicadores descritos por Motin (2019). Dentre os 18 indicadores desenvolvidos pela autora, foram selecionados 6 para a proposta de Matriz de EA desta dissertação, acompanhados de 20 características para nortear os professores que venham a utilizar a matriz, como recurso para inserção da EA, com intencionalidade, de maneira lúdica em suas aulas. Pelo fato da dissertação ter sido desenvolvida durante o período pandêmico, as análises realizadas para verificação da eficácia das matrizes foram feitas em duas videoaulas de Ciências, desenvolvidas para turmas de 3° e 4° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede particular de ensino da cidade de Curitiba. Os resultados demonstraram o potencial das matrizes e de suas aplicabilidades no formato de videoaulas, no auxílio de planejamentos de estratégias pedagógicas ou sequências didáticas, bem como, servir de instrumento para auto análise de práticas já desenvolvidas pelo professor e um sistema diagnóstico. O produto educacional desta dissertação demonstra a aplicação da Matriz de Indicadores do Lúdico e da Educação Ambiental como elemento orientador para o planejamento, proporcionando um planejamento na inserção das características da EA e do Lúdico com o Ensino de Ciências, com intencionalidade. Desta forma o planejamento da atividade poderá deixar mais claro como se pretende desenvolver os aspectos motores, o senso crítico para interpretar os fenômenos, assim como a sensibilização ambiental e social.