O Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras (PEAC), desde 1999, executa
no estado de Sergipe atividades que atendem às condicionantes específicas do Instituto
Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama), visando mitigar os
impactos da exploração petrolífera e compensar as comunidades costeiras atingidas
socioeconomicamente pelas ações desses empreendimentos. Elaborado segundo os princípios
básicos da Educação Ambiental (EA) definidos pela Política Nacional de Educação Ambiental
(PNEA) e pelo Decreto que a regulamenta, o PEAC desenvolve projetos na perspectiva da
Educação Ambiental Crítica a fim de fortalecer politicamente os atores sociais diretamente
atingidos pela exploração de petróleo e gás, através da formação ampliada desses sujeitos,
possibilitando a eles uma intervenção qualificada na gestão ambiental pública e no acesso a
outras políticas. Desde o seu surgimento, as ações do PEAC estiveram voltadas somente ao
público jovem e adulto, não contemplando a participação das crianças. Nesse sentido, a presente
dissertação tem como objetivo demonstrar que os Espaços de Ciranda Infantil podem ser
instrumentos educacionais da Educação Ambiental Crítica, auxiliando na formação política do
Programa de Educação Ambiental com Comunidades Costeiras (PEAC). A análise da pesquisa
esteve fundamentada no método dialético. A fim de alcançar os objetivos propostos, foram
elaborados os seguintes procedimentos metodológicos: fundamentação teórica; pesquisa
qualitativa e pesquisas de campo, em que foram realizadas observações livres e participantes,
registros fotográficos e a elaboração de uma proposta de atuação teórico-metodológica que
possibilite desenvolver práticas de EA Crítica com crianças em espaços de educação nãoformal. Com o propósito de apresentar o processo de construção e os resultados da pesquisa,
foram utilizados instrumentos de dados como: quadros, figuras, fotografias e vídeo. Ao final da
pesquisa, conclui-se que as ações desenvolvidas durante a Ciranda Infantil do PEAC
contribuíram para a auto-organização e o fortalecimento da autonomia dos sujeitos envolvidos,
dentro dos processos formativos promovidos pelo Programa. Por fim, espera-se que o
instrumento educacional desta pesquisa contribua para que outras educadoras e educadores
sintam-se estimuladas(os) a implementar e/ou atuar em espaços de educação não-formal,
desenvolvendo ações e práticas de Educação Ambiental com o viés crítico para/com o público
infanto-juvenil.