Este estudo pretende estabelecer possíveis relações entre Educação Matemática Crítica e a
Educação Ambiental Crítica, esta última mais especificamente no que diz respeito à
Sustentabilidade. Sendo a educação matemática parte do todo que constitui a educação, os
professores de matemática têm uma tarefa valiosa ao alcance pelo contato direto com os
estudantes. O tema de estudo também surgiu da percepção dos efeitos que os hábitos
irresponsáveis dos seres humanos vêm causando ao meio ambiente natural, e que devem ser
assumidos como responsabilidade de todos. A questão de pesquisa é: as possíveis práticas
sustentáveis desenvolvidas pelos professores na educação matemática crítica podem contribuir
para ambientalização curricular nos anos finais do ensino fundamental? A pesquisa tem como
objetivo geral, analisar as possíveis práticas sustentáveis desenvolvidas pelos professores na
educação matemática crítica que podem contribuir para ambientalização curricular nos anos
finais do ensino fundamental. Quanto à metodologia, esta pesquisa é de abordagem qualitativa,
com coleta de dados nas Diretrizes Curriculares do Sistema Municipal de Educação de LagesSC (DCSMEL), para descrever a respeito da dimensão ambiental presente na mesma com
ênfase na área de matemática e também por meio de um questionário, aplicado junto aos
professores de matemática do mesmo sistema de ensino com a pretensão de identificar as
possíveis práticas sustentáveis desenvolvidas pelos professores de Matemática no ensino
fundamental anos finais. Para concluir as análises foi apresentada a relação de alguns saberes
para educação do futuro propostos por Morin (2011), como contribuição para a Educação
Matemática Crítica e a Ambientalização Curricular nos anos finais do Ensino Fundamental.
Conclui-se que o currículo por si só não contempla tudo o que é necessário para que o
aprendizado ocorra de forma integradora. Na abordagem do conteúdo os professores podem
atribuir o sentido integrador dos conhecimentos inclusive da educação ambiental, que por estar
presente no currículo é atribuído o conceito de a ambientalização curricular. Enfrentar as
incertezas, ensinar a compreensão e os princípios do conhecimento pertinente, saberes
propostos por Morin (2011), revelam que as incertezas instauram o desejo de mudanças, mas
só a compreensão é capaz de promover a extensão do conhecimento afim de realizar
transformações nas práticas sustentáveis, logo os princípios de contexto, global e
multidimensional moldam o complexo dentro do conhecimento pertinente.