A Educação Ambiental é instituída enquanto proposta interdisciplinar com o objetivo de orientar ações pedagógicas para construção de caminhos com vistas à conscientização sobre os problemas que aferem o meio ambiente. No entanto, percebe-se que o princípio curricular sempre foi destaque na disciplina Ciências. Diante de tais questões e sabendo que em grande parte das discussões sobre ensino, o livro didático sempre foi/é um elemento presente, visto, ainda, enquanto material central do trabalho em sala de aula, questionou-se: as abordagens apresentadas nos livros didáticos de Ciências do 5º ano aprovados pelo PNLD 2019, contribuem para discussão ambiental na escola com perspectivas conscientizadoras da temática Lixo? A partir deste questionamento, lançou-se a hipótese de que o componente curricular Ciências, a partir do uso do livro didático do 5º ano, discute sobre conscientização ambiental no tocante a temática lixo. Diante de tais questões, o objetivo da pesquisa foi investigar em que medida as abordagens sobre lixo nos Livros Didáticos de Ciências do 5º ano (PNLD 2019) limita e/ou possibilita a discussão ambiental na escola. De modo específico, dialogou-se teoricamente sobre Educação Ambiental, discutiu-se sobre geração de lixo enquanto uma urgência a ser problematizada; fez-se uma revisão teórica sobre o livro didático, ressaltando as políticas públicas, ao longo dos anos, criadas com a finalidade de gerenciar a produção e distribuição das obras didáticas e fora realizada a análise das abordagens presentes no livro didático de Ciências do 5º ano, considerando a temática Lixo como possibilidade de subsidiar uma formação crítica. O estudo é de base qualitativa, com caráter descrivo e documental, na qual utilizou-se a análise de conteúdo bardiniana. Os livros didáticos do 5º ano aprovados pelo PNLD 2019 somam-se 14, ao todo. Estes compuseram o corpus de análise da pesquisa. Mediante uso do software Nvivo, foram selecionadas as unidades de registro, onde identificou-se características que orientam as situações didáticas sobre a temática Lixo. Tais características e situações didáticas fizeram emergir as seguintes categorias de análise: categoria 1 – Abordagem de leitura e interpretação de texto e/ou imagens, categoria 2 – Abordagem de situações-problemas do lixo presentes no entorno em que se vive, categoria 3 – Atividade de pesquisa, categoria 4 – Discussões sobre o papel atribuído às pessoas na solução dos problemas ambientais, categoria 5 – Conhecimento prévio, categoria 6 – Conversação sobre a temática lixo, categoria 7 – Abordagem que engloba mais de uma área de conhecimento. Após análise categorial, pode-se inferir que as abordagens apresentadas nos livros didáticos contribuem para discussão ambiental na escola, podendo, assim, permitir perspectivas conscientizadoras sobre a temática lixo, fato que responde positivamente o problema de pesquisa e confirma a sua hipótese. Contudo, apesar dos livros, em sua maioria, apresentarem componentes que se endereçam à discussão ambiental e a problemática sobre o lixo, chama-se atenção da figura do professor quanto ao uso destes materiais, pois os silêncios que alguns livros apresentam incidem sobre sua prática e cobram deste profissional métodos que possam suprir possíveis falhas.