A educação desenvolvida em nosso país, nos espaços escolares, na maioria das vezes, apresenta uma proposta tradicional com pouco diálogo e protagonismo dos estudantes. A escola, em sua concepção, ainda apresenta, muitas vezes, uma estrutura e prática pedagógica do século passado e que não é mais a realidade da sociedade atual, cada vez mais tecnológica e informatizada. Sendo assim, a pesquisa apresenta como objetivo compreender as propostas escolares inovadoras e democráticas, identificando outras possibilidades de ensino, no espaço formal, que possam contribuir para o protagonismo, emancipação e responsabilidade dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa também analisou o potencial da Geografia Escolar, em quatro categorias, em relação ao método de ensino, ambientes de aprendizagem, abordagem socioambiental, com a educação ambiental e o cotidiano do professor. Para alcançar os objetivos propostos foi utilizada a metodologia qualitativa, com o estudo de caso em duas escolas consideradas inovadoras e democráticas, sendo elas: a Escola Municipal do Ensino Fundamental- EMEF Campos Salles, localizada em São Paulo -SP, como também a EMEF André Urani, localizada no Rio de Janeiro- RJ. Além disso, foi realizado o estágio doutoral em Portugal, com análise de três escolas portuguesas. A metodologia consistiu nas entrevistas, observações das aulas de Geografia e na pesquisa de campo, no contato direto com os sujeitos. Como resultados, foi possível observar que mesmo em espaços escolares não tradicionais as abordagens pedagógicas e estruturais podem apresentar algumas fragilidades, na sua concepção conceitual-metodológica, assim como a própria Geografia Escolar. Mas, ao mesmo tempo, estas escolas buscam promover um ensino transformador ao colocar o estudante como corresponsável e no centro da aprendizagem, ressignificando o seu processo educativo.