Atualmente, busca-se mudanças para um melhor processo de ensino-aprendizagem, uma
vez que, o ensino tradicional é alvo de críticas, assim, surge então a aprendizagem
significativa em contato com a natureza. A aprendizagem em contato com a natureza
pode ocorrer em parques, trilhas, áreas verdes, chamando assim de espaço informal de
ensino, pois é feito fora da sala de aula. O objetivo com essa dissertação foi verificar
como a aprendizagem se dá por meio da natureza e como tais práticas podem influenciar
em futuras mudanças sociais, e no processo ensino e aprendizagem de crianças do
ensino fundamental. Para tanto, a metodologia adotada foi embasada no método
dedutivo de pesquisa, onde, por meio de uma compilação bibliográfica e documental,
buscou apresentar, de maneira clara e didática, um panorama extensivo dos
posicionamentos inerentes a aprendizagem significativa e o contato com a natureza. As
bases de dados eletrônicas utilizadas foram: Google Acadêmico, Scientific Electronic
Library Online (SciELO), e CAPES Periódicos. Essa dissertação foi dividida em dois
capítulos, sendo o que primeiro discorre sobre aprendizagem significativa desde sua
concepção por Ausubel até os processos de ensino-aprendizagem que podem ser
desenvolvidos em espaços formais e não formais, e sobre a educação ambiental junto a
natureza, já o segundo trata das vivências do ensino-aprendizagem junto a natureza,
além de evidenciar alguns projetos que são desenvolvidos que usam a natureza como
meio de aprendizagem, não só como objeto de estudo, mas como espaço onde essas
crianças têm contato direto com o meio ambiente, ressalvando os benefícios e desafios
enfrentados. Por fim, pode-se concluir que a aprendizagem significativa e a educação
em contato com a natureza estão estreitamente relacionadas.