A Ecologia Profunda e a Ecosofia representam uma corrente ambiental filosófica que propõe uma mudança no cerne social mundial, onde abandonamos a visão antropocêntrica (ecologia rasa) e começamos a olhar o mundo em uma visão biocêntrica. Apesar da teoria estabelecida, atualmente são poucas as pesquisas que investigam a aplicação da Ecologia Profunda e da Ecosofia na educação. Sendo assim, o objetivo desta dissertação foi realizar um levantamento bibliográfico qualitativo sobre a aplicação dos princípios da Ecologia Profunda e da Ecosofia no sistema formal de ensino brasileiro e na produção científica dos últimos vinte anos utilizando a categoria de pesquisa “Estado da Arte”. A busca por trabalhos acadêmicos publicados foi realizada em quatro bases de dados: Banco de Dados de Teses e Dissertações (BDTD), Google Acadêmico, Portal de Periódicos da CAPES e Scielo, e para cada plataforma foi montada uma estratégia de pesquisa específica com uma combinação e tradução dos termos que fosse capaz de encontrar o maior número possível de resultados. Foram selecionados e direcionados para locais específicos (pastas com identificação dos descritores) todas as publicações que trouxeram no título, resumo ou nas palavras-chave algum dos descritores definidos ou a combinação deles e que abordam a aplicação da Ecosofia ou da Ecologia Profunda no ambiente escolar, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio. Foram selecionados 17 trabalhos, sendo que alguns deles se repetiram entre as quatro plataformas utilizadas. Considerando as repetições, foram selecionados dois trabalhos acadêmicos no BDTD, nove no portal de periódicos da Capes, 18 no Google acadêmico e dois no Scielo. A metodologia para análise dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), gerando categorias e o metatexto. Apesar dos poucos trabalhos encontrados, verificamos que possuem propostas interessantes, com perspectivas profundas, boas ideias, materiais didáticos de qualidade, mas também com pontos a serem melhorados para uma efetiva aprendizagem desses princípios ecológicos. Por fim, consideramos que é possível realizar atividades pedagógicas transdisciplinares no sistema de ensino formal brasileiro que abordem as filosofias ambientais em questão, porém há a necessidade de que mais profissionais da área da educação e, em específico da Educação Ambiental, se interessem pela temática da filosofia para que novas metodologias sejam testadas, divulgadas e ampliada a sua inserção no ambiente escolar.